部编版五年级语文上册《20精彩极了和糟糕透了》【市级优质课一等奖教案】
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最新部编版五年级语文上册《20*“精彩极了”和“糟糕透了”》
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
教学重点：
体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
教学难点：
体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅是孩子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……”
出示图片：
学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采纳的立场和体式格局会有什么不同吗？
学生交流自己的看法。
师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步
加深对这一现象的理解，下面我们来研究一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师板书课题）设计意图：
这样导入新课的体式格局，新颖、直观、活泼，能引发学生的情绪共鸣，使学生迅速进入研究状况。
二、初读课文，扫除文字障碍。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。2.汇报交流自读情况，解决生字词。崀山>动漫排行榜
（1）学生交流预成果。
（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“誊”易读错成“yù”，“歧”易读错成“qǐ”等。
（3）检查学生读课文的情形，可以抽查、轮读，也可以分脚朗读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时赐与表彰，对于读得欠好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
三、再读课文，整体感知。
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
2.每个阶段分别讲了什么事？
交流：（1）八九岁时→几年后→现在。
（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“出极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难过得哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下连续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。现在，“我”已经成了一位作家，真正理解了“出极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（教师合时板书：“出极了”“糟糕透了”）
设计意图：
遵循学生的认知规律,体现由浅入深的研究进程,初步感知文章内容，梳理本文所写的场景，为下面的研究打好基础。
四、以问促读，深入学文。
1.课件出示问题。
修理厂管理制度出示课件：
妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？
生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。
带钰的女孩名字
师小结：妈妈十分高兴、惊讶。首要表现在她的神态（“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！出极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是由于“我”的诗写得好，而是由于“我”在八九岁时就入手下手写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。这是妈妈对“我”的爱和鼓励。（教师合时板书：神态、语言、动作）
2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？
生：“我”既腼腆又得意扬扬。
师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？这种期待的程度怎样？从哪里可以看出来？快播不能点播怎么办
3.生读第2～4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。
教师指导，师生共同明确：
“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。此时，“我”的期待很急切、很强烈。
表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，还做了装饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明了“我”很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写）