《春》说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是冀教版初中《语文》教材七年级(上)第四单元第一课，本单元要点是引导学 生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清 新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希 望。 《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这 一点。因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后 几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
2、教学目标
○1知识目标后续工程
A、掌握生字词
B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘地描绘春天的各种景。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
能力目标
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热 爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类夸姣的春天而发奋努力的崇高理想。
[说 明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情 感与态度”并重的教学理念。
3 教学重、难点
日本冲绳岛教学重点： 引导学生领悟， 写好景物必须进行细致的观察， 还要逐步学会各种写景方法 (如
修辞手法、表达方式的运用)
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 4○1学情分析：
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是黄氏起源第一次。 因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课 ，做到
在理解课文的基础上通过停顿的长短、 读音的轻重、 语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感 受。
校情分析：
我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明 显，
难以用上多媒体
5 教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、 《春江花月夜》伴奏带。
二、说教法与学法
1 自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。 (应多读少讲，以读代讲为主)
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个 词句。而有些人读 过，那一片春再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取 决于读的方法。 《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那末学生永远无法领略到 《春》 的意蕴悠长的美。 所以， 我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维 方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的
自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2 示范分析，而后以合作、探索辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。 [说明]示范分析是根据校情来决定的。 3 学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看： 看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思量并回答教师精心设置的问题。读：读顺、 读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
4 教学时数：三课时(因为乡下学生语文的底子薄)
三、教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。
(一)导语设计：
同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希翼着冬天早点过去，春天早点到来，因 为春能给人温暖、给人力量、给人希翼、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情 不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，
草遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红， 水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写 和赞叹，今天我们来学习一下今人对春的赞叹的散文。
[说明]
○1此设计匡助学生回顾春天夸姣的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 诗文预先写在小黑板上， 并还要多写几则， 可以轻松自然的扩大学生的知识面。 扩大教学 容量。
(二)听录音、学生静听，通过声音感受春之美
导语引导着学生回顾春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、 简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学 生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两 遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片 片漂亮诱人的春。莱辛说： “凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并非直接由眼睛， 而是由想象力通过眼睛发现为美的。 ”同时让学生初步理解课文的内容和思路， 完成能力目 f码标中的 C 点，也为教学难点铺平道路。
(三)作者简介： (此步骤要求学生在预习时自己查资料完成对朱自清的认识，课堂上让 同学们相互补充。) [说明] 设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家， 对他应作多了 解。
(四综合专业化原则)掌握文中的生字词，特殊是一些多音字。 (誊写在小黑板增大课内容量)
[说明]特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大 识字量，为下面的朗读拂拭障碍。
(五)学生自读，理解欣赏春之美。
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读 课文，出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？ 讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草 ——钻，要 求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、 分析、整理。所得及所问，派代表参预板书，尽可能让每一个学生都有表达的机会。视学生的 实际情况， 教师也可作如下的质疑， 作为对学生思量不足的补充。 固然，这些问题事先写在 小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示。
○1为什么用两个“指望着”
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土 里钻出来”？
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的胡蝶飞来飞去。”这句话的先后都 描写花， 为什么中间夹一句动物的描写。
“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨呢？
“有的是工夫，有的是希翼”应该怎样理解 ？
文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“茁壮的青年”来比喻“春天”？
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思量的能力。同时再从独立转向合作、探 究，
同学之间、师生之间、相互质疑、相互启示，这样就形成为了多维态势的交流，拉近师生 之间的距离， 有利于学生创造思维的培养。 让学生用心读、 用心赏， 读出美， 增强审美能力， 每一个人都会有收获， 教师的设问与及同学的质疑。 落实了教学重点，完成知识目标的C 点和 情感目标。
(六)精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。
还像上节课那样一遍遍的朗读， 学 生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自最精 彩的地方朗读， 品味它的语言。 此外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿 手的段落， 由寻常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程 中，我还用了这样一个句式： “ 段(句)好，好在 ”要求学生从词、句 式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据乡 下学生素质较低，我先用了 “春草图 ”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运 用了什么修饰手法及其作用？
[说明]采用多样的朗读形式， 有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动， 设计 的句式有利全体学生的参预， 对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程， 这样也落实
了 教学重点及难点。 (七)从文学作品和记忆中寻觅美
同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或者记忆中出描写 春的优美词句。
[说明] 设计此题步骤目的是将学生学语文的win10应用商店目光由课内导向课外， 引向丰富多彩的更大空 间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。 (八)、美的训练 1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。
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