《暮江吟》教案篇11
教学目标：
1.学习本课生字词，感情地朗读并背诵三首古诗。
2.利用课文中的插图和注释阅读古诗，理解诗句的意思。
3.运用学习古诗的办法，理解诗意，体会诗中所蕴含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。
教学诗歌时，教师可以采用以读代讲的方法，通过诵读指导，让学生准确地感知诗歌所描绘的景象，并把握诗歌的情感，让学生进一步丰富对诗歌内涵的理解。
第一首诗
一、谈话导入，激发兴趣
1.请同学们把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听。
2.揭题：首先我们来学习《暮江吟》这首诗歌，看看诗人给我们展现了什么样的景，带给我们怎样的情感。
3.思考：
题目中的“吟”是什么意思？
（“吟”是古代诗歌体裁的一种。）
“暮”又是指的什么时候呢？
（“暮”指的是傍晚）
题目的意思为：黄昏时分在江边所做的诗。
二、初读古诗
1.教师范读，学生聆听，注意诗的节奏与停顿。（按233的节奏读）
2.学生自主识字。
3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗？是什么样的景吸引了他？让我们一起再读一遍这首古诗。
三、熟读古诗
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一道残阳铺水中。
1.“铺”字能不能换成“映”？
（不能。“铺”字表明了“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，就像铺在江面上很形象。）
2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢？
（夕阳）
3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象，后两句写的是夜晚时候的景象。
4.欣赏“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”
（1）请你试着描绘一下诗中夜晚的景。
（2）此时此刻诗人的心情是怎样的？
引导学生理解“可怜”的意思——可爱
第二首诗
一、视频导入
1.播放庐山景的`视频，让学生观察并说一说，自己都看到了哪些景，这些景又有什么特点？
2.简介庐山，揭示课题。
3.板书课题。
二、自读古诗
1.学生自主阅读古诗，并借助拼音自学生字。
2.注意读准字音，读古诗时要读的有节奏。
三、理解古诗
1.交流讨论：说一说你最喜欢哪句诗？
学生自由交流
2.想一想，作者从远近高低等不同的角度观察了庐山，所看到的景都不一样，请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景？
3.作者身处庐山之中，为什么看不清庐山的真面目？
（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，不能看到庐山的全貌。）
4.你觉得生活中我们应该怎样看待人和事？
（看问题要全面避免主观片面。）
第三首诗
一、欣赏图片，导入新课
1.出示梅花的图片，引出课题。
2.板书课题
yy听不到声音
二、融入诗中，体会诗意
1.学生自主朗读诗歌，初步体会每句诗的意思。
2.梅和雪在争什么？
为什么比不出高低？
揭示：尺有所短，寸有所长。
3.引导学生着重理解第三、四句诗的意思，明白本诗所说明的道理——取长补短。
宫保鸡丁热量《暮江吟》教案篇12
一、谈话导入、简介作者。快马加鞭
同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有１５岁，他的诗通俗易懂，在广大众中广为流传下来的诗有１９１４首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟
二、揭题
①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？
②“江”在题目中交代了什么？
③“吟”是什么意思？
④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？
⑤从诗的题目上你读懂了什么？
三、新授
１、自由读，初步了解诗歌大意。
思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？
２、范读
３、思考、讨论：
诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？
４、齐声朗读前两句诗。
５、重点理解词语。
“残阳”是什么意思？
“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？车辆年审规定
（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的`特点是半江瑟瑟半江红）
６、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿，一半是红，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿，半江是红，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
８、学习后两句诗。
①指名朗读后两句诗。
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思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
理解
②“可怜”是什么意思？
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？
（珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓）
④指名说说后两句诗的意思。
⑤想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。