摘要：“玉不琢，不成器”。人是要经过教育才能成“器”，成为社会人，成为为社会认同的人，成为推动社会前进的人。人的发展，在3~6岁的时候是个很关键的时期，所谓“结肠功能紊乱3岁看老，7岁见大”。很多家长在教育的过程中会和孩子做做游戏，但他们往往是认为游戏只是哄哄孩子，让孩子高兴而已。这种认识其实是很片面的。在教育的过程中，游戏有着难以预计的作用，游戏是幼儿成长的精神食粮。
谈幼儿和游戏
“玉不琢，不成器”。人是要经过教育才能成“器”，成为社会人，成为为社会认同的人，成为推动社会前进的人。人的发展，在3~6岁的时候是个很关键的时期，所谓“3岁看老，7岁见大”。很多家长在教育的过程中会和孩子做做游戏，但他们往往是认为游戏只是哄哄孩子，让孩子高兴而已。这种认识其实是很片面的。在教育的过程中，游戏有着难以预计的作用，游戏是幼儿成长的精神食粮。
什么是游戏呢？游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。幼儿的游戏并不是单纯感觉上的快乐，它不同于成人的游手好闲，而是伴有生命充实感的快乐，因为幼儿是通过亲身体验而获得生命活动的意义的。
首先，游戏是幼儿主动自愿参加的活动，是令幼儿感兴趣的愉快的活动。它不是在外在强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动。而且通过游戏活动能让幼儿体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的情绪体验。其次，游戏是虚构与现实的统一。幼儿游戏不是主观臆想或空想，而是以客观世界为依据，是生活的写照，并且反映其知识经验。然而，幼儿在游戏中并非如实地反映世界和周围的世界和周围的生活，而是以假想即“假装的”、虚拟的方式做出反应。再者，游戏是具体的，是包含着积极的约束。因为幼儿的认知活动的最大特点就是具体形象，他们往往对具体形象地事物容易认识和记住，对抽象的东西不易掌握，也很难记住，动作和活动使幼儿能具体地接触事物，符合他们认识的需要。所以游戏要有主题，有实物材料，有具体地活动和实际的动作。当然游戏并非毫无约束和限制，游戏中，个体要有一定的自我约束。在角游戏中，幼儿为了符合角的需要和游戏的情景，就需要主动克制自己，做出符合游戏角的行为。幼儿不是由于自由才进行游戏，而是在游戏中变得自由。
幼儿的生活就是游戏。就是说幼儿几乎是无时无刻不在游戏。因为那时的幼儿相当于一张纯净的白纸，要想与外界社会建立和谐的关系就必须接触社会，而游戏则是幼儿与外界社会接触的最主要的途径。用科学的眼光来分析，就是游戏对孩子的个性形成、认知发展和未来社会能力的培养有重要的作用。.
（一）游戏满足了幼儿生理发展的需要，可以促进幼儿身体生长发育。由于骨骼肌肉和神经系统发育的特点，幼儿在生理上要求不断地变换活动。好动是幼儿的特点，长时间不动会使他们感到疲劳和厌烦。在游戏中，幼儿可以自由地变换动作姿势，可以随心所欲做自己感兴趣的动作而不受限制，因此游戏可以使幼儿的中枢神经系统的机能状态调整到最佳状态，获得舒适和愉快感。游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能。例如奔跑、玩滑梯、荡秋千、拍皮球等就可以使幼儿身体得到锻炼，使大肌肉动作和多种运动技能得到发展，形成协调平衡能力。在户外进行游戏还可以使幼儿接触充足的阳光、新鲜的空气，增强幼儿对外界环境变化的适应能力，有益于幼儿身体的健康。例如在户外场地进行的玩沙子玩水、踩影子的游戏都利用了阳光、空气、水等自然因素来促进幼儿身体健康。
（二）游戏可以满足幼儿认知发展的需要。幼儿总是会对周围的事物充满好奇与兴趣，这
种兴趣和好奇是理解环境、影响环境需要的表现，而游戏可以满足幼儿这种认知发展的需要。在游戏中幼儿可以进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿周围的人事物。游戏使幼儿直接接触物体，通过自己的肌肉运动感觉和认知活动，了解物体的性质、特征、用途等。例如在玩滑滑梯的时候，通过爬上爬下的身体运动，幼儿可以体验高低变化的感觉，理解着“高低、上下”等方位概念。
论述类文本（三）游戏可以满足幼儿社会性发展的需要，同时也有助于克服自我中心化，学会理解他人。人际交往需要的形成与发展是人所特有的社会性发展的重要内容。游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要满足的途径。例如母子游戏就是人与孩子最初交往的典型形式，母子之间亲昵的拥抱和抚摸会使幼儿体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋，使社会性交往需要进一步形成和发展。3~6岁的幼儿往往只是从自己的角度出发看问题，以自己的想法、体验、情感来理解周围县市的人和事，这反映了幼儿的自我中心化的特点。但是在游戏中，由于担任了角，而出于角的需要，他必须以别人的身份出现，把自己当做别人来意识，这时，他既是自己，也是别人。在这种自我与觉得的同一守恒中，他学会发现自我，发现自我和他人的区别，使自我意识得到发展。例如幼儿扮演“妈妈”时，一方面他清楚地知道自己不是“妈妈”，另一方面他也能从妈妈的角度去
看待问题，这样就比较自然地学会改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我中心化”的观点和思维的片面性。
（四）游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要。游戏对于幼儿而言不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心。当幼儿在游戏中通过自己的行动和物体或他人产生影响时，会感到自己是有能力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难、达到目的的快乐。
（五）游戏促进幼儿智力的发展。儿童早期是奠定智力发展基础的最佳时期。幼儿在游戏中与环境相互作用，通过操作事物，认识事物的特征，发现事物之间的相同和不同，进而逐渐意识到事物之间的关系和联系，能对事物进行分类，形成概念。在假想的游戏当中，幼儿会对已有的知识经验和生活经历以独特的方式重新假意组合，从而形成创造性想象。同时，在游戏当中还会促进幼儿语言发展。幼儿在与伙伴们游戏的时候，有大量运用语言的机会，从中可以学习理解他人语言和用语言来表达自己。语言能力的发展能够进一步促进幼儿智力活动水平的提高。游戏还能训练幼儿对数量关系的认识。如幼儿通过堆积木的游戏，比较长短、粗细、高度、颜，知道两块积木可以搭成一些不一样的东西。在游戏
中，他们进行反复操作、尝试、探索，从而到解决的办法，这不仅可以提高幼儿的探索力、想象力和观察力，还可以训练他们处理问题的能力。
（六）游戏可以激发幼儿的良好情绪，促进幼儿个性发展。游戏是幼儿表现自己情感的一种方式。幼儿在游戏中可以不受压抑地实现自己的愿望，自然地表现自己的情感态度。例如孩子模仿医生打针，嘴里说着：“疼不疼？”“你不要哭，我会打得轻一点的。”“别哭，不怕！”在游戏中幼儿的这种行为使他们能够自由充分地表现自己，把自己恐惧焦虑的情绪宣泄出来，从而排解了心理压力，缓和了情绪。
总之，游戏是幼儿的基本活动，在幼儿的生活中意义重大，对其成长发展有重要的影响。因此，幼儿的教育应将“寓教于乐”作为基本原则，将游戏最为幼儿教育的有效手段，并实践性地运用到教育活动当中，不论是家庭教育还是学校教育。
参考文献：《学前游戏论》、《幼儿园游戏指导:光明幼儿园自选游戏实验的思路与方法》
《幼儿园游戏与玩具》、《3～12月汽车销量排行6心经读诵岁幼儿心理与优教》手机的英语怎么说
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