设计思路：
【选材思考】
在主题活动《小花园》中，孩子们通过参观小区的花园，对周围的花草树木积累了一定的生活经验，当孩子们置身在花园中时，他们真切地感受到花园的美。《花园里的秘密》活动正是围绕花园情境展开的，故事中的花朵郁金香、蝴蝶花、桃花是孩子们所熟悉的，观察、寻这些花也能引起孩子们的兴趣。以在花园情境中捉迷藏贯穿这个活动，让孩子在看看、说说中感受在花园情境中感受捉迷藏的快乐。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：能感知物体基本的空间位置与方位，要达到的发展目标是理解上下、前后、里外等方位词。目前本班幼儿能感知物体基本的空间位置与方位，本次活动的目标设计，是为了让幼儿在感知的基础上理解上下、前后、里外等方位词。幼儿可以根据线索推断花朵躲藏的方位，并用“前”、“后”、“里”、“外”等方位词进行描述，从而到小花躲藏的位置。
主题经验：前期，我们了解过班级90%的幼儿去参观过花园，对花园里的花草树木有一定的了解。在此基础上，为了让幼儿萌发喜欢花园的情感，本次活动鼓励在花园的情境中感受捉迷藏的快乐。
领域经验：在科学活动《宝宝家的卫生间》以及《小老鼠捉迷藏》中，发现80%的幼儿能感知物体基本的空间位置与方位，只有50%的幼儿能够准确地将感知到的方位准确地描述出来，本次活动通过让幼儿观察花朵的局部特征，推断花朵以及花朵躲藏的方位。从而理解并描述上下、前后、里外等方位词。
【设计思考】
本活动主要有三个环节：
第一环节：由小花园的场景导入，幼儿通过观察春天不同的花，感受春天的美丽。
第二环节：在花园大胆艺术摄影情境中感受捉迷藏的快乐是活动的重点，本环节鼓励幼儿根据线索推断花朵躲藏的方位。
第三环节：“前”、“后”、“里”、“外”世界十大火山等方位词进行描述是活动的难点，本环节鼓励幼儿在真实的情境中和花朵捉迷藏。
郝眉活动目标：
1、尝试用“前”、“后”、“里”、“外”等方位词描述。
2、喜欢观察春天的花草树木，感受春天的美丽。
活动重点：在花园情境中感受捉迷藏的快乐。
活动难点：用“前”、“后”、“里”、“外”等方位词进行描述。
活动准备：
1、前期经验：认识春天常见的花朵，了解花朵的明显特征。
2、物质准备：多媒体课件，大树、房子、小草场景、花朵头箍人手一个（郁金香、桃花、蝴蝶花）。
活动过程：
一、一起逛花园——欣赏春天的花朵，感受春天的美丽
提问：花园里有什么花？（PPT中出示小花园，小花园有郁金香、桃花、蝴蝶花等不同的花朵）
——幼儿可能A：说出花朵的情况。
教师预处理：你真会观察，XX花是什么样的？
——幼儿可能B：没有说出花朵的情况。
教师预处理：（指着PPT上的花朵）我们看看，这是什么花呀？
小结：小花园有黄的迎春花、粉的桃花、红的郁金香……春天的花真美丽呀！
二、咸鸭蛋的腌制方法大家来花——寻花朵躲藏的方位，并用方位词描述
引导语：小花要和我们玩个游戏，它们躲起来了，我们去一吧。（PPT中出示三种花
朵藏起来的图片）
提问：你到了什么花？
追问：XX花藏在哪里？（引导幼儿用方位词描述）
——幼儿可能A：用方位词描述清楚的情况。
more information教师预处理：XX花请出来！（点击PPT出现XX花的完整图片）（追问：你们到的XX花还藏在哪里呀？）
——幼儿可能B：没用方位词描述清楚的情况。
教师预处理：其他朋友说说看XX花藏在哪里呀？
红楼梦的真实历史——幼儿可能C：没到花的情况。
教师预处理：看看这是什么花呀，花躲在什么地方呢？（引导幼儿关注花朵的局部特征与位置）
小结：春天的花真好看！同一种花可以藏在两个不同的地方。
三、花儿捉迷藏——在真实的情境中与花儿捉迷藏，进一步尝试用方位词描述花朵躲藏的位置
引导语：我们来和和小花玩捉迷藏的游戏。
教师介绍游戏场景大树、房子、小草。
要求：
（1）请“小花”到地方躲起来，不动。
（2）“小花”的朋友要说出“小花”藏的位置，“小花”才能出来。
教师观察指导重点：
（1）观察作为“小花”的幼儿躲藏的方位。
（2）指导幼儿用方位词到小花躲藏的位置。
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