摘要：通过对近20年来有关学校体育、社会体育、竞技体育三者关系的各种观点进行了回顾，研究认为：有关社会体育、学校体育、竞技体育三者关系的观点中，金字塔式观点理论依据不足，不符合客观发展事实；双峰式观点忽视了学校体育各自发展的特殊性；三峰式观点，虽然明确了学校体育、竞技体育、社会体育三者的独特性，但是并未提及竞技体育与社会体育的联系和相互影响。三棱锥式观点从三个侧面的分析方式，不仅表现出学校体育、竞技体育、社会体育三者的独立性，也表达出学校体育、竞技体育、社会体育是构成我国体育的三个部分。锥顶是学校体育、社会体育、竞技体育的各自奋斗目标，也是我国体育的总体目标，但混淆了三个运动系统目标的差异性。三棱柱式观点说明了学校体育、竞技体育、社会体育共有的属性和功能，体育本质的同源性，高度表达社会体育、竞技体育、学校体育在不同时期独立和依存发展的程度，是最符合我国体育国情的。
有关祖国风光的谚语 关键词：学校体育；社会体育；竞技体育
自1978年中国改革开放以来，中国竞技体育发展取得了举世瞩目的辉煌成就，社会体育也随经济崛起和竞技体育的腾飞而得到迅猛发展，而且成效显著。学校体育得到有史以来最迅速的发展。本文对学校体育与社会体育、竞技体育关系及协调发展路径进行研究，不仅丰富了我国社会体育、竞技体育、学校体育三者关系研究的理论多样性，且具有紧迫且重大的现实意义。
1.有关学校体育、社会体育、竞技体育三者关系的研究内容
1.1研究现状梳理什么什么中外
通过查阅中国知网、超星数据库，搜索有关竞技体育、大众体育、学校体育三者关系的问题，本文梳理出70篇与三者关系研究有关的论文，其中只有5篇文章详细探讨了学校体育、社会体育、竞技体育三者关系：王莉的《再谈学校体育与社会体育、竞技体育三者关系》1，徐佶的《新的体育视角：休闲体育——兼论休闲体育与众体育、大众体育、社会体育的关系》2，张强、蒋宁的《三方面体育的关系及协调发展路径》3，刘仲豪、张予南、陈健的《学校体育、社会体育与竞技体育相融问题审思》4。王一民在《北京奥运后中国体育协调发展研究》则从“竞体适度民体加速”的角度，提出基本量度标准与可行性，探
讨解决竞技体育与全民体育发展不协调的问题5。近年来，国家号召全民健身，并且出台了《体育强国建设纲要》等文件。体育学术研究中出现了很多运用实证方法研究三者中两者的关系的成果。但有关三者关系的研究依然很少：胡俊的《对学校、社会及竞技体育和谐互动发展的思考》6王绍杰的《我国体育教育、竞技体育、社会体育三者目的及任务的比较》7对比分析三者的不同点，李月娟《体育产业、众体育、竞技体育和学校体育等之间的关系研究》从体育产业视角分析三者关系8。张尚晏，邹循豪的《竞技体育、众体育和学校体育协调发展研究》填补了一些研究领域的空白，但是在研究三者关系的方法、观点并未出现突破性的创新9。
1.2主要观点
图 4 图 5
1.2.1金字塔式（图1）
竞技体育是国民体育的高峰，国民体育的目标就是要攀登这个高峰，学校体育和社会体育都是为竞技体育打基础。现在一般对普及与提高相结合的理解大都属于这种，它们把竞技体育称之为 “提高”，把学校体育和社会体育称之为 “普及”，其理论是：在普及的基础上提高，在提高的指导下普及。
1.2.2双峰式（图2）
这种观点是基于“全民健身战略和奥运会战略”对金字塔式理论的观点的进一步发展。该理论认为全民健身战略的主要人为青少年，青少年主要在学校，因此学校体育是社会体育的基础。奥运会战略是竞技体育的最高形式，竞技体育后备人才来源于学校，因此竞技体育要以学校体育为基础。该模型认为不仅要提高竞技运动水平，同时也要提高众体育水平，提出以学校体育为基础攀登竞技体育和社会体育高峰。学校体育是国民体育基础，竞技体育是学校体育的目标或目标之一。10
1.2.3三峰式（图3）
这种观点认为学校体育的本质是：增强青少年儿童体质，学习掌握体育的基础知识、基本技术和技能以及培养能力、养成习惯等方面。如果笼统地把竞技体育作为学校体育提高的目标，就有可能导致学校体育的竞技化，而增强青少年体质的工作就有可能被挤掉或被遗忘。这是与学校体育的目的相违背的。如果把社会体育作为学校体育提高的目标，则容易导致一般的社会体育效果，而忽视学校体育本身的特点与要求。因此该理论认为，学校体育既要为社会体育、竞技体育打好基础，又要和社会体育、竞技体育一样，根据各自的作用、特点和方向攀登三个高峰。
1.2.4三棱锥式（图4）
这种观点认为学校体育带有启蒙性质，社会体育和竞技体育都从学校体育孕育和起步，学校体育要为竞技体育和社会体育某些方面打基础。三个侧面不仅表现出学校体育、竞技体育、社会体育三者的独立性，也表达出学校体育、竞技体育、社会体育是构成我国体育的三个部分。锥顶是学校体育、社会体育、竞技体育的各自奋斗目标，也是我国体育的总体目标。三者由立体线相连成锥体，表明三者相互联系，社会体育是学校体育的延伸和发展，竞技体育是学校体育和社会体育的“升华”。
1.2.5三棱柱式（图5）11
“三棱镜”的三个侧面分别代表学校体育、社会体育和竞技体育的关系是相对独立和相互依存的。三棱柱整体由三个运动系统代表，体育作为底层的基本性质和功能。三棱柱表面棱柱的形状、大小、凹凸和顶面高度代表了三个运动系统在不同时期在发展中的独立和依存程度，实体内的圆柱体部分是各个运动系统内基本的性质、目的、内容、对象、方法、手段、以及三者发展壮大所需要的机制、环境、文化条件等。三者协调发展，形成更高层次的体系结构和功能。
2、学校体育、社会体育、竞技体育三者关系的研究方法
什么是共青团 有关学校体育、竞技体育、社会体育三者关系的文献中研究方法有：文献资料法通过对中国知网、收集报刊、著作等方式收集相关资料数据；专家访谈法对相关专家进行各种形式的访谈，包括电话、电邮、面谈、和信件等方式；统计分析法对体育现象相关数据进行统计、分析；逻辑分析法：借鉴系统论和协调发展理论对三者的关系予以论证。通过对相关文献的统计，发现对三者关系的研究大都是定性研究，并未有定性的相关文章出现。
3、有关学校体育、竞技体育、社会体育三者关系研究存在的不足及展望
3.1现阶段研究的不足
现阶段有关三者关系的研究存在一些不足：研究方法不够创新，研究视角单一。具体表现在相关观点里有以下不足。
金字塔式：根据对过去几十年我国参加奥运会中的优势项目普及度调查可发现，绝大多数拿金牌、破纪录的项目在社会上很少开展，甚至是不开展。对于社会上广泛开展的项目如：跑步、自行车、足篮排球类运动项目，奥运会的竞技成绩却很低。这些说明竞技体育与社会体育并未有明显得关联关系。竞技体育的快速发展是在举国体制下，集中较大人力、物力、财力推动的结果，并不是良好的社会体育和学校体育推动了竞技体育的快速发展。
双峰式：学校体育为竞技体育打基础，不论在理论上还是实践上都只能理解为主要体现在增强体质和学习、掌握基本运动技能上。把竞技体育作为学校体育提高的目标，就有可能导致学校竞技化，而增强青少年一代体质的工作就有可能被挤掉或被遗忘，这是与学校体育的目的相违背的。社会体育而言，其主要特征是一般的身体锻炼、健身活动。其主旨在于维护身体健康，保持机体工作能力，延长寿命，教育因素不是主要内容。学校体育
开展得如何，的确能直接影响社会体育的水平，但如果把社会体育作为学校体育提高的目标，则容易导致追求一般的社会体育效果。这种观点的容易为追求攀登这两座高峰而使学校体育竞技化和社会化，从而忽略了学校体育自身的要求。
三峰式：相比于前两种观点而言，三峰式的观点没有忽略学校体育、竞技体育、社会体育各自的独特性，也说明了三者的联系，但是，竞技体育与社会体育并非是完全割裂的。在大体育观下，竞技体育与社会体育都是具备体育的共性。此种观点忽略了竞技体育与社会体育的联系。学英语的美剧
三棱锥式：无论是学校体育、社会体育还是竞技体育，都有其自身的特点，反映了体育本质的同质性和多样性；其次，从社会学和心理学的角度来看，他们活动的主体都是人。但是人数量和主体所处的环境不同，因此表现出不同的体育权利和责任，并且不同的主体需求和不同的行为动机的不同。从体育科学自身来看，三者有各自的学科体系，各有其独特的结构、功能、运行机制和发展规律；最后，从系统论的角度来看，它们是在一定的历史条件下发展和运行的，构成了一个复杂的大型体育系统。三种金字塔式的观点夸大了社会体育、竞技体育和学校体育目标的共同性，忽视了各自最高目标的差异性。
三棱柱式：此种观点不仅说明了学校体育、竞技体育、社会体育共有的属性和功能，体育本质的同源性，还将三者发展的均衡度通过表面形状大小、偏正、凹凸表达出来，通过顶面高度表达社会体育、竞技体育、学校体育在不同时期独立和依存发展的程度，是最符合体育客观发展的观点。
王尔德童话读后感 3.2展望
通过对前人对于社会体育、学校体育、竞技体育三者关系的梳理，发现多数学者都将三者罗列为基础和高峰的关系、普及和提高的关系，且缺少动态的联系分析。本文提出一种新的观点。一方面，学校体育为竞技体育的发展提供了基础，是普及竞技体育知识的有利场所。在学校各级各类组织中有计划的从体育理论、体育运动等方面对受教育者施展体育教育，有利于使学生充分了解竞赛比赛中公平公正、团结协作精神，促进受教育者身心健康的发展。学校体育教育拥有良好的体育场地、完善的体育设施和器材、这是我国现阶段国家体育发展的重要物质资源。现存在的不足是各种体育教师队伍不足，体育教育类高层次人才也不足。竞技体育的可持续发展发展，会为学校体育输送众多退役优秀专业运动员。国家为退役运动员设置教师资格证培训班，加强竞技体育领域人才向学校体育领域的
流动。竞技体育培训手段的多样化，专业化会对学校体育的正规化发展提供人力资源。一方面，学校体育为众体育的可持续发展提供了可能性。学生时代良好的是认知和行为习惯会对人产生持久的影响，体育素质良好的青少年为众体育活动的开展提供了源源不断的动力。在学生时期，青少年通过参加体育比赛所积累的体育知识和运动能力为社会体育活动所需的知识教育、技能教育做了充分的准备。另一方面，众体育推动学校体育的发展。众体育强化学校体育的成果，有利于将学校体育发展成众性的终身体育。对个人而言，个体的身体素质和心理健康得到改善；就整个社会来说，更有利于形成科学文明的生活方式。一方面，竞技体育是众体育的一种延伸，可以为众体育的发展提供良好示范，并促进社会各界共同探索竞技体育发展的科学方法，从而增强竞技体育的理论水平和技术水平。另一方面，众体育是竞技体育发展的一个基础，众对运动项目参与热情越高，就越有利于提高参与众的体育运动技术水平。同时，增加社会对竞技体育的关注度。
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