六年级下册语文要素、知识点汇总及教学建议第一部分语文要素汇总
（一）语文阅读要素
1.阅读时分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
2.了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。
3.体会文章是怎样表达情感的。
4.阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。阅读相关资料，加深对课文的理解。
5.体会用具体事例说明观点的方法。
6.学习整理资料的方法。
天云山风景区（二）语文表达要素
1.习作时注意抓住重点，写出特点。
2.学习写作品梗概。
3.习作时，选择合适的内容写出真情实感。
4.习作时，选择适合的方式进行表达。
5.展开想象，学写科幻故事。
6.策划简单的校园活动，学写策划书。求职自我介绍范文
从以上的语文要素看，大部分内容是学生在前面学习过的，本册对这些方法进行重现，主要是指导学生综合运用这些方法，学会多方面、多角度地进行阅读和表达，为初中的后续学习作好铺垫。
第二部分本册教材语文园地中的语言运用练习汇总
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第三部分 教材解读及教学建议
一、关注表达方法，从课文阅读中学习表达
第一单元“民俗民风”：在阅读时让学生分清内容的主次，领悟表达方法，体会作者是如何详写主要部分的。
第五单元“科学精神”：体会文章是怎样用具体事例说明观点的，直接从阅读引向表达。
嗜好的近义词这个理念还渗透在教科书的各个角落，我们在教学中要善于发现和挖掘，引导学生在阅读中不断体会写法，从不同角度、不同层面获得启发，并能够迁移运用到自己的习作当中。如，第一单元语
文园地：指向语言表达的丰富性。在这一单元中，教材多处引导学生体会语言表达的丰富性和多样性并进行尝试。比如，在第一篇课文《北京的春节》课后，有一个问题是“读下面的句子，注意加点的词语，体会老舍‘京味儿’语言的特点。
在课文《腊八粥》课后，安排了一个小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你喜爱的食物。教学时，可以先引导学生感受这一段风趣、俏皮又亲切的语言特点，再结合自己的生活体验，选择一种自己喜爱的食物，想想这种食物的外观、材料、味道、做法等，同桌互相说一说，然后全班交流。教师相机点拨，引导学生抓住美食的特点，表达出对一种美食的喜爱之情。这样，学生的表达能力经历了从“学习”到“实践”的过程，就能很好地运用语言表达美好的生活画卷，感受丰富表达的乐趣。
在本单元语文园地的“词句段运用”中，还安排了用多种方式表达同一个意思的题目，进一步让学生体会语言表达的丰富性和多样性。
第四单元语文园地，呈现了一些有特的文章的开头和结尾，让学生进行体会。这里已经不限于句段层面的表达，而是上升到篇章结构层面。
第五单元人文主题是“科学精神”，单元的语文要素是“用具体事例说明观点”，这是论说类文章常见的表达方法。对于小学毕业生来说，在这个学期掌握了这种表达方法，后续在初中对议论文的学习
就有了基础，所以我们要重视它。在这个单元的教学中，我们让学生知道，在日常生活和学习中，人们不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地表达自己的观点，这是继本册第二单元“外国文学”单元的学习，在评价书中的人物或交流读了一本书后的收获的基础上的进一步提升，同时也和2022年版《义务教育语文课程标准》提出的“负责任地表达自己的观点”这一理念相吻合的。
在这个单元中，教材的安排是有层次、有梯度的：《两小儿辩日》主要学习两个孩子是如何表达自己的观点，如何陈述理由的；《真理诞生在一百个问题之后》则可以学习如何有序组织事例来论证自己的观点，在本课后的小练笔中尝试运用事例说明自己的观点；《表里的生物》则可以学习如何在评价人物时，要出依据来印证观点；在“口语交际”的学习中，还可以学习如何做到所选择的事例有说服力……
二、体现单元教材的关联性
如第一单元，课文的课后题围绕“阅读时分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”这个语文要素设计了相应的问题，学生在课文的学习中，能在课后题的引领下分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。相关的课后题如下：
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《北京的春节》：默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再讨论下这样写的好处。
《腊八粥》：课文主要写了等粥喝粥两部分内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写有什么好处。
同时，在语文园地的“交流平台”中，通过总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，并让学生在单元习作中，根据内容表达的需要确定主要内容，再学习把主要内容表达得详细，向人介绍家乡的风俗，突出了本单元人文主题和语文要素。
可见，本单元从精讲课文到“交流平台”再到单元习作，都是互相关联、层层递进的。
本册第三单元是习作，和所有习作单元一样，本单元都是围绕语文要素，引导学生在精读课文中学习写作方法，在“交流平台”中总结方法，在“初试身手”中初步尝试运用方法，在“习作例文”再次印证方法，
核工程与核技术专业最后在单元习作中综合运用方法进行有效的表达。在单元的所有教学中，目标均指向了“习作方法”的方法和运用，所以，在教学本单元的两篇精读课文时，引导学生学习表达方法重于学习理解课文“写了什么”，特别是两篇习作例文，千万不要当作精读课文来教，甚至连略读课文都不是，学生只要从中发现习作方法是如何运用的，对自己的习作有一定启发就可以了。当然，习作例文可以作为资料多次使用：可以在跟着“交流平台”对习作方法进行整理后，快速游览例文用了哪些方法；可以在“初试身手”时，模仿习作例文某个片断的写法；可以在进行单元习作前先看看小作者是如何运用这些方法写的，也可以在学生写出草稿后，用习作例文作为例子指导学生进行作后修改……