双减背景下的作业管理⼼得体会篇1
⼀纸“双减”⽂件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减少书⾯作业，设计能拓展学⽣思维逻辑能⼒的课外作业和阅读作业等等。
要做到作业的“少⽽精、精⽽有趣”以及安排⽣动活泼的“⼝头”作业，其实不是⼀件简单的事情，需要我们⽼师⽐以前下更⼤的功夫，费更多的时间，做更深⼊的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学⽣的情况要全⾯了解，只有如此，才能根据学⽣的实际情况精⼼设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性⽆效作业或惩罚性作业，尽量缩减⼀些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学⽣年龄特点和⼼理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书⾯作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学⽣所喜爱的，⽽且还可以激发学习困难⽣的学习兴趣；作业设计既要⾯向全体，⼜要兼顾个体差异，我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；
教学是⼀条漫长的钻研之路，⽽不断求索，才能带着孩⼦⼀起探究学习的乐趣。我们将⽴⾜课程标准，进⼀步深研、深析教材，以饱满的热情投⼊到教育教学⼯作中，⼒求将核⼼素养根植到⽣动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学⽣。
学生证模板 双减背景下的作业管理⼼得体会篇2
“双减”政策背景下，学校作业改⾰将⾯临⼀系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进⾏作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进⾏巩固和辅助，同时保证学⽣学习质量，做到减量不减质，真正达到为学⽣减负的学习⽬的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进⾏“双减”背景下作业建设的培训。
通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统⼜全新的认识。同时认清⽬前作业有作业功能单⼀、缺乏⽬标意识、作业难度⾛向两个极端、作业类型单⼀、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单⼀、缺乏作业分析、教师作业设计能⼒弱、作业管理内涵不⾜等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学⽣学习低效、负担越来越重、甚⾄严重影响到学⽣的⾝⼼健康。所以要想真正为学⽣减负，必须克服以上问题。教师必须具备⼀定的作业建设理论基础，站到⼀定的⾼度，宏观把控作业设计。
通过这次培训，我深⼊了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育⼈为本，与教学⽬标⼀致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。
双减背景下的作业管理⼼得体会篇3
这次的学习，让我深深地懂得了，⼈只有不断学习，才会有进步。我们每⼀位参加这次学习的⼈员，好好把握这次机会，来完成这次培训。最后，我们要感谢给予我们这次学习的机会。
在我看来，“双减”不是让学⽣远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑⼦。⽽是对我们教育⼯作者提出了更⾼的要求：我们要提⾼课堂教学效率，我们要认真备课，引导学⽣敢于质疑，提出问题，发现问题，⿎励学⽣⾃主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学⽣过重的作业负担；同时转变教育评价⽅式等。我认为具体的做法有：
⼀、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明⽩减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提⾼质效。
⼆、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学⽬标更加明确，依据单元⽬标制定合理地课时教
学⽬标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语⽂知识和能⼒进⾏训练。
三、依据学⽣年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学⽣发展为本”，精讲简练，给学⽣多⼀点时间和空间，让学⽣⾃主地、富有个性地发展，让每⼀个学⽣在课堂中都有所收获，从⽽提⾼40分钟的教学质量，打造⾼效课堂。
四、精⼼设计课堂练习，围绕听说读写相结合进⾏。有⽬标，避开随意性。在讲解课⽂中完成。如：每篇课⽂中的⽣字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采⽤集体书空或抄写或形近字等⽅式牢固掌握。课⽂中的关键词语，运⽤各种办法或近、反义词，或联络上下⽂理解。出本篇课⽂中想像说话的训练点，进⾏说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻⽽易举。对⽂中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学⽣业余负担。
五、课外作业，细⼼筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学⽣作业负担⼩，⼜得到最⼤的训练，做到及时⾼效。每周针对单元⽬标出好周周练，进⾏⼀些操练。
六、设计分层作业：对各班级不同学⽣的特点，设计⼀些必做题和选做题，学⽣可以依据⾃⼰的喜好和能⼒选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差⽣把完成⽼师的作业当作⼀件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精⽽简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学⽣，让每个学⽣
都能体验到成功的喜悦，逐渐树⽴起学习的信⼼。
总之，练习只是⼿段，让学⽣在课后获得巩固才是最终的⽬的，为了达到这个⽬的，作为教师要精细设计每⼀个课堂作业，做到少⽽精，让学⽣在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。
五项管理⼼得：
⼀、⼼态管理：⽤积极态度⾯对⼈⽣。
⼆、⽬标管理：在⼈⽣中规化好⾃⼰的⼈⽣⽬标即远期，中期，近期⽬标。
三、时间管理：在有效的时间⾥产⽣最⼤的价值。
四、学习管理：善于学习，爱于学习。
五、⾏动管理：成功始于⼼动，成于⾏动。
只要我们能够做到以上五项⾃我管理，那么我们⼀定会成功。
双减背景下的作业管理⼼得体会篇4
让学⽣作业减负落到实处，如今，我国“双减”⼯作已全⾯开展，落实“双减”政策，需要⽼师转变观念、改变策略，让学⽣作业减负落到实处。近期，根据李翠梅⼯作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星⽼师《区域作业管理的检验视⾓反思》讲座，他的讲座分为三个话题：⾦华市双减⼯作概述，学校作业管理经验分享，教研视⾓反思作业设计。下⾯就周红星⽼师的讲座，谈谈⾃⼰的感受。
“双减”⼯作，最核⼼的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学⽣的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制，强调⼀校⼀案，建⽴作业公⽰；强化作业提升，⿎励布置分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学⽣习惯培养，⼩学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提⾼作业管理效率。作业管理，⽼师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每⼀天所⾯临的极为真实的作业问题，以课题认领的⽅式研究作业问题，以作业为媒介，建⽴良好的师⽣关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。
作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，⽼师可以通过精编题⽬提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，⼀类是学⽣的个⼈错题库，另⼀类是学⽣的班级错题库。要想增趣，学⽣的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学⽣亲临问题现场，使⽤现有的材料或者⼯具，综合运⽤知识、经验和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采⽤“⼩⿁约题”的作业形式，⼩⿁约题是指组织学有余⼒的学⽣从作业中选取题
王宝强离婚了吗⽬，模仿教师进⾏
出题、改编并讲解，达到作业分层的⽬的。
教研视⾓反思作业设计，分为三个⾓度：巩固知识的视⾓，诊断教学的视⾓，作业编写的视⾓。从巩固知识的视⾓来说，对作业设计应该追求的是主⼲性、基础性和针对性。⿎励教师参与“校本作业”的编写，⼀个学校的校本作业⼀定要由⾃⼰学校的⽼师来编写，因为本校的⽼师最了解学⽣的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评⼀致性的原则。建⽴共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿⼯作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等⽅⾯做到科学规范。
从诊断教学的视⾓来说，诊断教学分为两个内容，⼀个叫结果诊断，另⼀个叫过程诊断。现在⼤多是利⽤信息技术，利⽤⼤数据进⾏精准诊断教师的教和学⽣的学，利⽤学⽣作业的结果来进⾏个性化的诊断。在教学中，⽼师及时把学⽣的课堂作业进⾏反馈，让学⽣的思维可视化。依据学⽣错在哪⾥，分析错在哪⾥，得出它的问题在哪⾥，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把⾃⼰的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学⽣做选择题的时候，第⼀下选的是A，过⼀会选的是B，最后选B对了，⽼师就认为学⽣懂了，其实我们发现学⽣的纠结过程，我们并不知道。实际上，也许学⽣在A和B之间犹豫了很久，学⽣犹豫的过程就特别有价值，就应该及时记录⾃⼰犹豫及思考的过程。
从编写作业的视⾓来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学⽣设计和编写作业。学⽣参与作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学⽣做作业的兴趣。正因为学⽣⾃⼰设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学⽣之间思维的差异，以达到作业最优化的效果。
总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，学⽣做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能⼒，习得了⽅法，激发了兴趣，促进了发展。作业设计，依然是我们今后研究和探索的重点，努⼒设计出真正使学⽣减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。
双减背景下的作业管理⼼得体会篇5
为进⼀步贯彻落实中共中央颁布的《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》⽂件精神，落实⽴德树⼈根本任务，切实提⾼学校课堂教育教学质量，切实实现课堂减负增效，促进学⽣全⾯发展。在河南省教育厅指导下，由河南省基础教育教学研究室主办，各区教研室协办，于2021年12⽉9号开展“双减”背景下课堂教学展⽰活动。我校积极组织教师参加此次活动。
在本次活动中，观看来⾃中原区阳光⼩学杨晓娜校长执教的教科版四年级上册科学《呼吸与健康⽣活》⼀课中，深深感受到在“双减”政策下，科学教学要着眼于课堂，在教学活动中不仅要突出学⽣主体地位，更要体现对学⽣的科学思维进阶发展。从学⽣⽇常⽣活⼊⼿，引导学⽣从⾃⾝已有经验谈谈⾃⼰的想法，通过亲⾝体验，感受运动前后⼈体呼吸次数的变化，从⽽引发学⽣思考不同状态下呼出
⽓体与吸进来⽓体的区别，进⽽感知胡曦予健康⽣活的关系，最后以任务驱动的⽅式，让学⽣设计⾃⼰⼀天中的⽣活⽅式，体会合理健康⽣活的重要性。
下午认真聆听了余⽂森教授《让学习在课堂真实发⽣》的主题报告，让我受益良多，余教授从多个⽅⾯向我们徐徐道来学⽣的学习如何在课堂上真实发⽣。⾸先我们要了解学⽣学习包含三个环节既学习=阅读+思考+表达，⽽在课堂上学⽣学习真实发⽣要包含三种品质既真实、完整、深刻的发⽣，只有实现这些要求，学⽣的学习才能真正的实现。⽽教学的本质上是学⽣学习过程，学⽣学习过程的本质性、实质性的活动就是阅读、思考、表达，他是学⽣最根本的学习⼒和发展⼒，是学业成绩的根本。余教授的“读思达”教学法，让我也认识到，科学学习也是⼀个让学⽣通过认识⽣活现象，思考现象产⽣的原因，从⽽⽤⾃⼰的话来表达⾃⼰的发现。教师在教学过程中要简化教学过程，突出学⽣的主体作⽤和主观能动性。
通过这次活动，我深刻反思⾃⼰课堂中存在的问题：课堂教学中总是不⾃觉的⾃⼰讲的多，学⽣思考时间少；学⽣主动性调动不⾼；⾯对学⽣的回答，追问意识薄弱；学⽣展现⾃⼰的机会有限。通过这次活动的学习，在接下来的教学中，我会突出学⽣主题第五，充分发挥学⽣主动性；⾯对学⽣的回答，直接进⾏追问，引导学⽣表达⾃⼰的想法；在实验发现环节，让学⽣多展⽰⾃⼰的观察发现，多表达⾃⼰的想法。在课堂上靖江重难点、关键点，了解学⽣薄弱点，重点突破，改变之前的作业设计，以促进学⽣学科素养发展为主的作业设计。
双减背景下的作业管理⼼得体会篇6
2021年，国务院正式下发《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》，提出要全⾯压减义务教育阶段学⽣作业总量和时长，减轻学⽣过重的作业负担，同时提出全⾯规范校外培训的⾏为。“双减”政策作为⼀号⼯程，引发社会各界的强烈关注。在这样的背景之下，如何让义务教育阶段的学习⽣活更能满⾜学⽣的需要，学校作业布置的更加科学合理就成了⽬前⼩学课堂亟待解决的问题。
教师加强专业学习，提升作业设计素养。教师应建⽴正确的布置家庭作业的观念，不断强化作业设计能⼒，在教学⽬标的基础上，依据学⽣的学习过程和学习结果，适当的调整作业⽬标，根据课型有针对性的设计家庭作业，摒弃千篇⼀律的抄写、做题形式。提⾼作业设计能⼒也可以作为提升教师专业素养的突破⼝和抓⼿，两者相辅相成，相互促进。
创新作业形式，布置作业类型要多样化。作业活动作为课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸。教师在准确把握学科性质的基础上，积极开发利⽤课程资源，重视作业设计，系统设计符合年龄特点、体现素质教育导向的作业，⽐如⼩课题研究、艺术赏析、体育锻炼、社会实践、职业体验、创意制作等都可以成为作业，特别是要科学设计探究性作业和实践性作业。
作业设计层次化，尊重学⽣个体差异。每个学⽣的基础不同、接受能⼒也不同，因此作业的布置和
收效就会有差异。分层作业的布置，能够有针对性让不同层次的学⽣都有收获，都有提升，对教学效能的提升也是⼤有帮助。
例如：可以把作业分成基础训练、能⼒提升、拓展延伸等有选择性的作业模式。笔者针对语⽂学习的基础字词，设定“先默再写”。默的优秀的同学可以选择⾼层次的能⼒提升或拓展延伸的作业，⽽掌握不太好的同学，可以针对⾃⼰错误率较⾼的内容进⾏⼆次识记。因材施教，杜绝机械重复的⽆效练习。痛快淋漓的意思
对学⽣积极⿎励，多元化培养。教师要想让⾃⼰的课堂教学有效，就要对教学对象有所关注，⽼师要⾛近孩⼦，注意观察他们每天在校的情绪状态，从学⽣性格特点、特长爱好、⼈际关系等多⽅⾯进⾏评价。在课中，有的学⽣⼝才很好，那就当⼩组发⾔⼈，有的学⽣写字⼯整，就当⼩组的记录员，有的同学⼼思缜密，就负责统筹兼顾、组织分⼯等。发现每⼀位学⽣的闪光点，培养其⾃信⼼，让每⼀位学⽣全⾯且正⾯地认识⾃⼰。和学⽣共情，从⽽给课堂教学增效。
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课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学⽣的学习情况，有利于学⽣有效巩固知识，提⾼应⽤能⼒和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能⼒也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。
生命意识
“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性⽆效作业或惩罚性作业，尽量缩减⼀些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学⽣年龄特点和⼼理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书⾯作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学⽣所喜爱的，⽽且还可以激发学习困难⽣的学习兴趣；作业设计既要⾯向全体，⼜要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强⾯批⾯改，做好学⽣的答疑辅导。
运动英语 在接下来的作业设计中，我要做到以下⼏点：
1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在没计作业时，⼀定要站在学⽣⾓度，预计⼀下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学⽣个体有差异，基础差的要多留⼀些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学⽣完成作业不再有困难。
2、合理分配作业类型。⼀般来讲，结合每课教学内容⾃选型和问答型作业布置频率应该稍⾼，⽽活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置⼀次此类作业为好，也可依次交替进⾏。这样既能保证作业的质量，可以让学⽣作较为充⾜、深⼊的探究，⼜能保持学⽣的新鲜感，增强做作业的积极性。
3、创设作业交流平台。学⽣花了⼤量⼼⾎完成作业，如果没有展⽰的机会，就会感到失落，以后会
丧失完成作业的兴趣；⽽且，如果教师只布置作业⽽不看重效果，学⽣也会产⽣⽆所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成⼀周的作业后，教师可以让学⽣汇报⾃⼰的作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进⾏交流，使得学⽣意识到⾃⼰的努⼒正受到别⼈的关注，从⽽提⾼⽇后学⽣的参与度和⽀持度。
4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作⽤下降，相反对教师的素质提出了更⾼的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学⽣怎样去相关的书籍、报刊和⽹址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和⼈员，协助学⽣⾛进社会⼤课堂；对于融合型作业，由于学⽣知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介⼊，给予评价指导。
送qq信封 总之，语⽂作业作为课堂教学的延伸，我们不能满⾜和停留于传统的作业布置，⽽应顺应教学改⾰的潮流，融⼊新的理念，尝试新的类型，为⽣机盎然的语⽂新课程改⾰再添⼀⽚新绿。
双减背景下的作业管理⼼得体会篇8
在认真学习了“双减”“五项管理”等教育政策后，为了真正实现减负和绿⾊育⼈的双向⽬标。结合⽣物学科的特点，⾃⼰在⽇常教学过程中要进⼀步提⾼课堂效率，打造有⽣命⼒的课堂。
⾃然界中存在着丰富多彩的⽣命类型，这是⽣物的多样性造成的。由于基因的多样性和环境的多样性致使不同个体之间存在着各种差异。这⼀⽣物学理论在教育领域中同样得到了体现。在先天遗传和后天环境的双重影响下，每⼀个学⽣都是不同的，每⼀个学⽣都拥有绽放光彩的潜⼒。在实际教学中如何发现学⽣的光彩，继⽽开发学⽣的潜⼒是值得我们思考的问题。
以美修德，培养美之魂。⽣物圈中浩瀚的海洋、⼴袤的森林原野、⽆际的蓝天都充满着⽣机，包括⼈类在内的各种各样的⽣物都在这⾥⽣活和繁衍。地球表层⽣物和其⽣存环境构成的⽣物圈，是所有⽣物共同的家园。在实际教学中，让学⽣在探寻⽣命奥秘的过程之中，体验⽣命之美。建⽴⽣物圈是⼀个整体的思想，将⼈类放在⽣物圈众多⽣命之中。意识到⽣物圈是⼈类赖以⽣存的外界条件，⼈类不能⼀统⾃然临界于⽣物圈之上。在⼈类发展的过程中要坚持可持续发展的原则，合理利⽤资源，保护⽣态环境。培养学⽣热爱⽣命、尊重⽣命、珍稀⽣命的情感。在⽣活中，增强体育锻炼强⾝健体，爱护⾃⼰的⾝体；热爱亲⼈朋友、尊敬师长，培养⾼尚的道德修养；爱护周围的⽣命，保护环境，低碳⽣活，建⽴环保意识。通过在⽣物教学中渗透美育，注重情感价值⽬标的实现。利⽤⽣命之美感染学⽣，帮助学⽣养成良好的⾏为习惯，培养⾼尚的道德情感。
以美启智，积蓄美之⼒。在课堂上讲究教学艺术，体现教育之美。利⽤⽣命之美导⼊新课，借助学⽣对⽣命奥秘的好奇激发学⽣的学习热情。创设情境，设计问题链启发学⽣思考。帮助学⽣明确学习⽬标，提出切实可⾏的⽅法供学⽣参考选择，通过问题引导学⽣深⼊学习。对学习过程中遇到的疑问，
发挥学⽣集体的⼒量。通过⼩组合作，取长补短共同解决问题。在⼩组合作的过程中，加强对学⽣学习情况的观察，给予及时的帮助。充分发挥教育民主，⾃主合作，体现教育美，杜绝灌输式的强硬教育⼿段。充分发挥学⽣的才智，达到学习⽬标。在课堂中体现教育艺术，⽤美的事物吸引学⽣，⽤美的教育⽅式改变学⽣，培养学⽣美的⾏为、美的意识。实现“课堂教学审美化，师⽣共创智美课堂”的⽬标。
以美弘艺，跃动美之舞。结合⽣物学科⾃⾝的特点，在完成教学任务的同时，利⽤⽹络媒体等多种⼿段扩展学⽣视野。适时组织⼀些课外活动，例如⽣物标本的制作，参观动植物园，制作⽣物⼿抄报等。既能很好的补充课堂教学的不⾜开阔视野，⼜能给学⽣发现问题的机会，加强学⽣的动⼿能⼒。激发学⽣的学习热情，培养学⽣的综合能⼒。
努⼒落实课堂中的“语⾔美、形象美、情感美、节奏美、课堂设计的结构美、师⽣关系的和谐美”，开创鸟语花⾹，⽣机勃勃的⽣物课堂。⽤⾬露滋润学⽣⼼⽥，⽤阳光照耀学⽣成长，⽤沃⼟滋养学⽣成才，将⽣命之美洒落我的课堂。
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减负势在必⾏增效永⽆⽌境，作业是折射学校教育价值观和专业⽔平的“名⽚”，是“教学”与“评价”相结合的⽀撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学⽣学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“
双减”背
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