双减研修培训心得体会（8篇）
  双减研修培训心得体会1
      早上，倾听了浙江教研网举办的《“双减”背景下的作业设计和管理》校长论坛，感慨颇深。
      “双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，由于一个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正值有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思索如何好好落实“双减”。
      从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果真是全国教育的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的阅历，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰学校的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应当是削减作业负担，又能培育同学学科素养的作业设计新样态。
      愿我们努力让作业成为同学美妙的礼物，努力满意同学进展的需求。
  双减研修培训心得体会2
豆芽汤      “双减”政策提示老师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使用“题海战术”，尽量削减同学无效劳动。
      对于已经积累了“丰富阅历”的老师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索，试题类型注意多样化、试题内容注意趣味性和有用性，让同学在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让同学变成诗人，画家，变成哲学家，通过回顾、思索、梳理，精确建构思维模式，提升学习力。这是对老师严峻的考验，这是对教育管理者发出的挑战，新时代教育要用才智、要用实践，团队合作，取长补短，分层推动。
      蔡丽蓉老师作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应当是能增长同学的爱好，在完成作业的同时，也能让同学增长学问或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以学问与技能为主，那如今我们可能需要做一些转变：以综合实践活动为主，多让同学动手操作，设计题目时应结合情景材料，让同学感受到数学在生活中到处可见，从而让同学对数学更有爱好，还可以创新一些作业，比管理岗位职责
方：对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会比较高。所以同学的素养也会相应的提升，充分让同学的想法展现出来。
      并对他的作品进行肯定的评价，同学也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有许多，需要我们专心去思索。
生活方面怎么写  双减研修培训心得体会3
      在双减政策下，xx市学校数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀xx市学校数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起沟通单元作业。本次活动中有同伴的阅历共享，出名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：
      通过xx市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，表达同学核心素养，以基础训练、力量提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求表达思维可视化，力求保证题目的一题多变、表达分层理念、说理素养与实践拓展。
      作业设计的一个老师应当具备的力量，素养作业有别于教辅应注意精选、精编、精练。预备时，我从阅读课程标准、教材、老师用书、课堂作业本等资料入手，以学问要求、技能要求、水平要求和力量要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。通过同学的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和进展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让同学有基础学问的普及，有思维力量的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思索。
      这次主题培训有幸邀请到xx市教学讨论院小数教研员雷老师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明白前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深化分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合同学的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。
      作业是同学开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师熟悉到作业承载的新“使命”。
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新生婴儿拉肚子>向日葵幼儿园雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座全部的老师指明白方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来《圆的熟悉》可以这样去教学，让同学从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让同学素养落到实处。
      我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，雷老师给我们指教了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景改变，比方一题多用，结合同学学情本质，联系生活情景，通过数学阅读猎取有用信息，使作业生动好玩，同学乐在其中。雷老师指出素养作业要避开重复性和机械性的作业，应从单一学问点到综合的运用，以前我们布置作业往往是学问碎片化，追求掩盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式，作业要表达同学真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给同学设计学习支架，掌握好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业。
      通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好优化作业设计有了进
一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，服务同学，助力“双减”。
  双减研修培训心得体会4
      “双减”政策给学校和同学带来了巨大的改变，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特殊是作业，作业本来是老师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷老师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，xx市学校数学一线老师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动如同一盏明灯指引着我们前行的方向。