语文园地
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》
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“语文园地”一共编排了三个板块。“交流平台”引导学生对“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一单元语文要素进行交流、总结。教材先点明了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，接着列举了两个例子：一是《田忌赛马》中，孙膑分析了赛马双方的具体情况后，想到可以通过合理安排马的出场顺序来取胜的思维过程；二是《跳水》中，船长根据当时的实际情况决定逼孩子跳水的思维过程。在此基础上，教材总结出解决问题的一般思路，即先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决，意在引导学生有意识地尝试将课堂所学运用于自己的实际生活。
“词句段运用”由三部分组成。第一部分安排了六组词语，引导学生发现文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象，一方面帮助学生掌握一些理解文言字词的方法，降低学习文言文的难度，另一方面让学生感受汉语从古至今发生的变化，以及变化中存在的联系，潜移默化地渗透传统文化。第二部分列举的两个例子分别选自《跳水》和《琥珀》，描述了不同的情形下人们对时间长短、快慢的不同体验，让学生体会后联系生活回忆类似的体验，继而进行仿写，引导学生丰富生活体验，并用恰当的语言进行表达。第三部分呈现了叶圣陶先生用修改符号为一位中学生修改的作文，引导
学生综合运用已经掌握的修改符号，并从中学习修改习作的方法。
“日积月累”编排了一组古代对不同年龄段的别称。古人称年龄时，有时不用数字，而是用其他的一些称谓来表示，这些称谓大多有典故出处，并沿用至今。编排本项内容，可以让学生了解这些称谓对应的年龄，积累基本的文化常识。
教学目标
1．在读懂故事内容的基础上，学会了解人物的思维过程，将自己独特的想法
与人分享，加深对课文内容的理解。
2．了解文言文中的一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。英语周记
3．感受时间的长短是根据情感需要或表达需要来确定的，学习表达方法。
4．掌握基本的修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
5．记住古代人如何形容年大小，学习传统文化。
重点难点
教学重点
1．在读懂故事内容的基础上，学会了解人物的思维过程，将自己独特的想法与人分享，加深对课文内容的理解。
2．了解文言文中的一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3．感受时间的长短是根据情感需要或表达需要来确定的，学习表达方法。
4．掌握基本的修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
教学难点
1．掌握基本的修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
2．记住古代人如何形容年龄小，学习传统文化。
教学策略
1．交流平台
“交流平台”主要是通过回忆本单元课文的学习内容，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。在教学时，让学生回顾《田忌赛马》和《跳水》两篇课文中的主要人物，交流他们面对了什么样的情况，做出了怎样的决定，并说清楚他们为什么会做这样的决定。引导学生自读“交流平台”的内容后比较、讨论，看看自己的结论和流平台中所写的内容有什么异同，在不同处做好标记。在最后要引导学生明白：在生活中遇到任何问题，都应当仔细观察，科学具分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。
2．词句段运用
“词句段运用”包括三部分内容。
学习第一部分，应先仔细观察加点的字，右边一列的词语是左边一列加点字所组的词。然后把词语分别代入文言短句中去理解文言文短句的意思，了解文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双节词相对应的语言现象同时还要提醒学生，一定要结合上下文语境来理解。最后出示其他语句，引导学生说出加点的字和现代汉语中的哪些词语相对应，并说明理由。
学习第二部分，可以通过朗读和体验，引导学生明白：时间的长短、快慢是相对而言的，是根据情感的需要或是表达的需要来确定的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。引导学生回顾自己感觉时间过得特别快或是特别慢的体验，并说清楚产生这感觉的原因。如果学生有困难，教师可以
提供一些示例或场景，帮助学生打开思路。最后让学生仿照例句，结合具体的事例，把自己感觉时间很慢或是时间很快的内心体验写下来。
学习第三部分，让学生自读自悟叶圣陶先生的《一幅画像》来学习修改作文的方法，看看在哪些方面做了修改，并边读边作出批注。读完后组织全班交流，让学生用具体的例子说清楚叶圣陶先生在哪些方面做了修改。引导学生对比改前和改后的文章，发现修改后的文章语言更准确，意义更连贯，条理也更清晰。结合本单元的习作，全班交流学习收获，感受叶圣陶先生修改文章时仔细、认真、规范的态度，并学习正确、规范地使用修改符号修改自己的作文。
3．日积月累
“日积月累”旨在了解古代人对不同年龄段的别称，学习传统文化。在教学时，教师可以先让学生自读教材中提供的几组别称及其释义，借助工具书把字音读正确。再出示相关资料，引导学生大致了解其由来，从而记住其指代的是哪一个年龄段。引导学生交流对这些别称的感受，并说说可以在什么地方用到它们。
课前准备
1．搜集学过的文言文中的一些语句。
2．查阅书籍或上网查资料，了解古代年龄别称的大致由来。
楼梯标语3．教师准备多媒体课件。
课时安排
民办非企业单位
2课时
第一课时
课时目标
1．在读懂故事内容的基础上，学会了解人物的思维过程，将自己独特的想法与人分享，加深对课文内容的理解。
2．了解文言文中的一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3．感受时间的长短是根据情感需要或表达需要来确定的，学习表达方法。杨正宁
教学过程
邓力简历板块一交流平台，推测思维过程
1．谈话导入：思维的火花跨越时空，照亮过去、现在与未来。学习本单元的课文，要在读懂故事内容的基础上，学会了解人物的思维过程，将自己独特的想法与人分享，加深对课文内容的理解。
2．指名回答：在课文《田忌赛马》中，面对脚力差不多且都可分成上、中、下三等的马时，为了让田忌赢得比赛，孙膑想出了什么样的计策？(更换马出场的顺序)
3．小组合作，共同交流，推测孙膑制定计策的思维过程。
(1)小组交流讨论，推测思维过程。
(2)全班交流汇报，小组代表说出孙膑制定计策的思维过程，教师相机指导。
他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。
(3)教师出示课件，先指名学生读，再齐读。
4．指名回答：在课文《跳水》中，当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，随时有可能摔下来没命时，船长想到了什么办法使儿子脱离危险？(船长用逼迫儿子跳水，使儿子得救)
5．小组合作，共同交流，推测船长当时的思维过程。
(1)小组交流讨论，推测思维过程。
(2)全班交流汇报，小组代表说出船长当时的思维过程，教师相机指导。
他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。
(3)教师出示课件，先指名学生读，再齐读。
6．小结：我们在生活中遇到问题，也应当先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。
板块二古今对比，发现意思异同
1．谈话导入：对于我们来说，文言文的意思很难理解。今天我们就一起来学习如何推测其意思。
吾盾之坚．坚．固弗能应．应．答
道．旁李道．路溺而不返返
．．回
冀复．得兔重复守
．．株待兔守．候
(1)教师出示课件。
(2)先指名读，再齐读。
2．小组交流讨论：加点字的意思是什么？你有什么发现？
童话物语3．教师指导学生先仔细观察加点的字，右边一列的词语是左边一列加点字所组的词，然后把词语分别代入文言短句中去理解文言文短句的意思。由此让学生了解文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。同时还要提醒学生，一定要结合上下文语境来理解。
4．出示其他语句，引导学生说出加点字和现代汉语中的哪个带加点字组成的的词语相对应，并说清楚理由。
(1)教师出示文言文语句。
儿戏于庭．足跌没．水中
诲人不倦．有恒．者
(2)让学生交流加点字对应的词语。
(3)指名学生回答，教师相机指导。