六年级下册腊八粥听课记录case是什么意思
陈璐老师评课《腊八粥》一课，胡老师先带领学生梳理课文内容，明确“等粥”部分写的较详细，“喝粥”部分写得简略，再让学生出等粥过程中描写人物的句子，感受人物的语言、动作、神态，学习作者是如何把“喝粥”部分写具体的方法，最后，学生结合自己的生活体验，写自己喜爱的食物，实现迁移运用。
赵晓燕老师评课《腊八粥》一课中，老师不仅讲解了课文中的知识，还结合讲解内容进行了很多方法指导。如：在讲解字词时进行识字方法的指导，在讲解文中句子时指导学生理解句子的方法，在讲解“等粥”相关片段时进行了写作方面的指导。最后落实到写，学生结合自己的生活体验进行仿写，进行运用。
赵菊红老师评课腊八粥这一课，教师注重学生学法的指导，教学生学会抓住关键词、关键句子去理解文本，体会“腊八粥的香、八儿的馋”。注重培养学生从读的情感和技巧两个方面品析文本。董倩倩老师评课腊八粥这一课，老师授课无论是句子的朗读、文章内容的概括、还是生字的书写，都注重方法的指导。在重点句子讲解时注重联系实际体会情感。教学过程环环相扣，结构紧凑。
张佳玉老师总结今天听了《腊八粥》这篇课文，有以下几点感受：
1.在课时目标的划分方面，第一课时主要解决识字、写字，整体理解课文的主要内容、给课文划分层次等目标；第二课时对课文内容进行细致分析，立足单元的语文要素，重点指导和分析，并迁移拓展，让学生能够学以致用。对我今后在语文教学上，针对落实课时目标方面也提供了一定的指导和借鉴。
2.第一课时中，老师通过复习导入，联系单元人文主题要素，让学生在学习的单元课文的时候，前后映照，有整体概念。老师在指导书写生字时，帮助学生利用生字的意思来识记生字，比如“褐”字，这也给我在生字教学方面，提供了一种新的借鉴。
3.在第二课时中，老师带领学生利用关键词来细致分析等粥的相关文段，引导学生边读边画边想边批注，通过多次反复的课文朗读，激发学生发挥想象，联系自己的生活经验，调动了学生各个感官去感受课文语言文字的美。最后的仿写也很好的给学生指明了习作练笔的方向，仿照课文写一段自己最喜欢的食物，从视觉、味觉、嗅觉等方面描写，通过老师带领学生对课文的细致分析，趁热打铁进行练习，是对学生拓展最好的提升。这让我反思：有时在课堂上，我也会在课文学习完之后，给学生布置相关的练笔作业，但是学生有
时会无话可写。原因大概是因为在分析课文时，没有把课文中的关键点到，没有给学生指明方向，这样的练习给学生增加了负担。
乾坤空落落
狼藉20xx年3月5日下午，《腊八粥》的教学，张老师为我们提供了较为成熟的教学范例。我听后收获颇丰，现从以下方面进行简单的评课。
服务质量承诺书一、品悟人物形象时有方向。《腊八粥》一文，借助腊八粥这一线索，实则是为突出八儿的可爱与童真，勾勒出作者内心深处那份关于故乡童年的那份美好与温情，从而达到作者想要表达的中心。徐老师在教学时，让学生品读语句，感悟细节描写，从八儿的语言、动作、神态等方面引导学生自主体会。如：“进进出出”“眼睛可急红了”分别从动作、神态的角度体现出八儿的迫不及待，后面八儿对粥里有什么的猜想，从心理的角度展示八儿的天真可爱。差异化战略案例
二、品读文本语言时创设情境。沈从文的语言特点是质朴无华、贴近生活，同时又生动传神。没有华丽的辞藻，只做最客观、真实的描述，具有地方特。本文主要写了“等粥、喝粥”两个场景，其中等粥详写，喝粥略写。徐老师在教学时，联系生活实际，理解“松劲”一词，感悟文本语言的乡土特。另外，抓住人物对话，以师生分角读、对比读等形式，
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品味文本回环复沓的描写方式。整节课，学生的思维是主动而积极的，与教师的互动也是亲切自然，可见徐老师平日课堂的良好质态。
三、教学设计时勾连单元整体。本单元以风俗为主题，旨在让学生感悟不同的民俗文化，激发对传统文化的热爱之情。本课在教学时紧扣单元的人文主题，设计教学活动。