师说新语
中华传奇
４８对《哲学与人生》课程教学的思考
◎.张寸岩/长治市第二职业高级中学
摘要：在我国当今的教育教学之中，教育改革的中心思想是要求学生德智体美劳各方面全面发展，在职业高中众多的学科之中，《哲学与人生》是职高学生的必修课之一，是学校为学生开创的德育课程，从《哲学与人生》这本书中可以看出，其主要目的是引导学生建立一个正确的人生观和价值观，为学生的综合素质培养起到了积极作用。
详细的反义词是什么
关键词：哲学与人生；德育教师；教学；职高学生
《哲学与人生》这本书是2009年出版的图书，这本书是依据教育部下发的教学大纲，针对于职高学生的心理等各方面编写的教材，是中等职业学校的一门必修课程。本文从这本德育教材为出发点，思考《哲学与人生》课程教学对职高学生的影响和意义。
一、职业高中的德育教学现状
（一）职业高中德育课教学现状
从教育改革开始以来，党中央发布了一系列有关于中职生思想品德教育工作的重要方针，以德育为核心的教育改革也由此展开，但在传统教学的影响下，高职学校的德育课程更是举步维艰，学校更加重视学生的专业水平和专业技能操作能力，教师在教学中也很难将思想品德教育融入进学生的精神层面之中，致使思想品德教育在职业高中学校很难进行。部分学校在响应国家号召的同时又无法做到很好的教学，只能对德育课程的进行考核并计入学分当中。这样的教学方式只能让学生将德育课程理解为考试课程，对课程的理解与学校和教师真正要达到的教学目的背道而驰，学生为了完成课程而听课，记住知识点，划重点，为了考试而学习德育课，将原本“立德树人”的教育理念，又一次转变回了应试教育。这种模式不利于学生对德育课的认知，反而使学生进入了严重的误区。在教育改革前的几十年之中，我国的教师团体依旧习惯使用传统的教学模式，大部分教师在教育改革的方针下一时无法改变教学方式，依旧应用着灌输式教育。在职业高中的德育课上，很多德育教师也只愿意用自己熟悉的教学工具和教学理念实施教学。学生的参与程度低，成为教师课堂上的听众，麻木的学习，不能对德育课的内容进行真正的主观分析和提升自我修养，得到人格和品质的促进[1]。
（二）学生的思想品德现状CBA目前排名
在职业高中的学生，大部分是因为中考成绩不是很好所以进入了职业高中，这部分学生在思想和心理
方面存在着一些问题，因为成绩的不理想以及初中时期成绩垫底等多种因素，造成了正值青春叛逆期的他们心理上对学习和品德方面的轻视和抗拒。有些学生甚至做出打架斗殴，逃学逃课，自私自利等行为习惯，这严重影响了学生品德的树立和今后人格的形成。现在的职高学生对于网络存在着过多热情，处于叛逆期的他们不愿意与老师和家长进行沟通，往往会沉迷网络，这也是一种逃避现实的表现，职高学生正处于还没有确立人格和思想行为模式的阶，对网络之中存在的危险没有排查和自我
防护意识，导致他们在网络里容易误入歧途，赌博或者网恋，这些不好的行为对于今后品性的养成都是不好的影响。在上学校安排的德育课时，学生多以课程的考点和重点为主，对于学校安排德育课程的真正意义并不了解，只是盲目地上着课程，思想精神上不主动感悟[2]。
abab的拟声词二、使用《哲学与人生》进行德育教学
（一）应用《哲学与人生》教学的重要性
地理题
近年来，在教育改革的力度越发加大的阶段，教育部针对职高学生的德育问题进行了深刻的分析并且自我检讨，首先从教材入手，将以往的教材改成了这本《哲学与人生》，其中简明扼要的介绍了马克思主义哲学的基本观点，非常适合当下的职高学生，易于理解，并容易对学生的精神文明产生实际影响。德育教师应用好的教学方法，可以很容易达到德育教学的目的。
例如：《哲学与人生》中的第三课时《自觉能动与自强不息》，德育教师可以应用多媒体教学来吸引学生的注意力，将一些蜜蜂采蜜、燕子筑巢、蜘蛛织网的图片和视频在屏幕上播放出来，并对学生进行提问“他们这样做为了什么？”让学生针对老师的提问进行思考，在学生思考问题的时候，对学生就已经开始产生影响了，为了生存，自然界的小动物都能够做这么多，更何况是人类。德育教师可以由学生的回答开始进行该课程的教学。
（二）学生学习《哲学与人生》产生的效果
在职业高中学校的大力支持下，德育教师灵活改变教学方法，对学生进行《哲学与人生》课程的教学，使学生在学习德育课程的时候充满学习兴趣，并且，从中汲取精神营养，哲学能教会学生对人生规划的方式，将自己一些消极，叛逆的想法，从脑海中逐渐摒弃掉，并学习书中好的品质与观念。学生学会从哲学的角度去给自己树立一个良好的人格，建立起坚定地意志培养起优秀的精神思想。为今后成为一个高素质全面发展的技术型人才打下坚实的基础[3]。
三、结论
综上所述，《哲学与人生》的教学无疑对职高学生的影响是积极的，并且通过对课程的教学，德育教师也会对自身素质有不断的提升，教学方法上不断变换，寻适合学生学习德育的有效途径，以期帮助学生形成能够观察社会，学会分析问题，选择人生道路的科学的人生观、世界观和价值观，促进并
加强职高学生的精神文明建设，为实现中华民族的伟大复兴而努力。
王菀之 张敬轩参考文献：
[1]郑晓冰.中职哲学与人生课程的思政价值功能探析[J].现代职业教育,2020(47):120-121.
[2]郑迎平.浅谈对中职《哲学与人生》教学目标的认识[J].作家天地，2020(20):153-158.
[3]郝文娟，杨学艳，孙增春.对《哲学与人生》课程教学的思考[J].知识经济，2012(16):151-151.老师您辛苦了图片