精神分析引论览组词福建省福清市实验小学潘晖新课标告诉我们要积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在新课标理论的指导下，我尝试让学生自主选择学习内容、自主选择学习方法、自主选择学习伙伴。在“三自”原则的指导下，减少对学生的束缚，鼓励学生自由地表达和有创意的表述。
1、学习方法自选
研究表明，不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生到了适合自己的学习方法便可以用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。例如我在教学《草原》第一段，引导学生自由选择学习方法来理解草原辽阔美丽的特点。学生们兴趣盎然，有的采用“绘画法”，用自己灵巧的双手描绘出一幅绮丽的草原风光图；有的采用“感情朗读”，饱含激情地读出草原一望无际的辽阔美，草原诗情画意的风光美；有的采用“做导游”的方式，利用电脑展示自己搜集的草原风光画片，绘声绘地向“游客”介绍草原的特点，“游客”可以向导游随时发问；在欣赏草原绮丽的美景时，有的轻轻吟诵起《敕勒歌》的诗句来抒发内心的感受；在流连辽阔粗旷的草原时，还有的引吭高歌，唱起了腾格尔《天堂》；有的还为草原风光写一句广告语。……
2、学习内容自选
大桥卓弥 >一场意外歌词
“选择”，是人的主体能动性的一个重要表现。在语文课堂教学中，运用选择机制，不仅有利于发展学生整体素质，也十分有益于激发学生兴趣，突出学生主体地位，培养举一反三的应用能力，从而促使他们更自主地学习。一篇课文中，有许多使用确切妥贴、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好。例如《草原》第一段老舍用生花的妙笔描写了草原广阔无垠，满眼翠绿的美。在教学时，我抓住本段的特点，充分给予学生读的时间和空间，让他们选择自己喜欢的句子，并且想想喜欢的原因以及自己所产生的联想。这样学生的选择余地就显得十分广阔，学生就觉得有话可讲，自主能力也随之得到培养。因此在交流时，
同学都能各抒己见。如：有的说“我喜欢‘羊一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的地毯绣上白的大花……’这里用了形象生动的比喻，描绘出了草原的一望无垠的绿以及来回
奔跑的白羊儿，使我有身临其境之感，仿佛也来到的草原与羊儿在一起追逐奔跑，而且，我也想像老舍爷爷那样用比喻句来形容这样的美景，‘羊一会儿上了小丘，一会儿又下来，像是碧蓝天空中洒满的朵朵白云’……”顿时喝彩声四起，同学们更积极地发言了，呈现满堂精彩的景象。
3、合作伙伴自选
托兰斯的研究表明，富于合作精神、心理健康的儿童与一般儿童处于同等智力水平时，创造性地解决问题的能力更高。在语文课上，我允许每一名学生根据能力和需要，自主选择合作伙伴，自愿结合成
凯撒豪庭小组，建立多向通道，增加信息来源，通过“协作”去寻求帮助或共同探讨解决问题。例如教学《丰碑》一课时，为了让学生更好地理解课文的重点——“晶莹的丰碑”的含义，让学生选择自己的合作伙伴，搜集背景资料，并通过制作手抄报，缅怀先烈演讲会，为先烈题词等，了解红军过草地时的艰难困苦，体会军需处长和红军战士舍己为人的崇高精神。
中秋节的日期相信，只要充分给予孩子学习自主选择的权利，他们一定会在知识的海洋里自由翱翔，创造属于自己的辉煌的明天。
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