如何指导学生写读后感
“读后感”是一种小型的议论文，是人们读了某本书或某篇文章之后所写的感想和体会。进行读后感的写作训练，是初中学生议论文写作入门的一种极好形式。但是，我们在教学中发现，学生写读后感，常常容易犯下面几种毛病：第一，说空话，说套话，不感则已，一感总是“热泪盈眶”、“终身难忘”、或者“浮想联翩”；第二，离开原文，随意发挥，读与感脱节
；第三，大段大段引用原文，引用完之后，三言两语，算是感想，文章空洞，言之无物；第四，联系个人实际，泛泛而谈，作检讨，表决心，把“读后感”写成了“检讨书”、“决心书”。怎样使学生较快掌握“读后感”的基本写法呢？
我们可根据下图进行指导：原作论点复议; 提 ; 联 ；结原作——论点：是指在认真阅读原作的基础上确立切题的论点。“感”从“读”来，写读后感，读懂原作最重要。读懂，就是要比较深刻地理解原作的思想意义。有些作品内容丰富，思想性较复杂，触发读者的感想也是多方面的。
写读后感，哪一点感受最深就写那一点。要有重点，切不可面面俱到。读后感可根据原作的不同内容，出不同的入手处来提炼中心论点。如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种精神品质、最有价值的言论行为或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握其中心论点，看它论述了
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什么道理，赞成什么，反对什么；如是寓言，就要挖掘它的寓意。如是长文章，就要概括其主要思想；如是短文章，就要领会其深刻含义。读后感的论点，可以是原作中心思想的进一步明确和深化，也可以是原作内容中生发出的有针对性的新观点。如新编初中语文第三册《从三到万》一文，便可根据该文中心思想，进一步明确和深化出读后感的论点：学习文化知识不能走终南捷径，应该虚心求师，一点一滴地逐步积累。太极剑视频
复：即对原作进行定向性的复述。读后感，“读”是基础，是前提。写读后感，如果失去了基础和前提，所谈的感想就是空的。因而，读后感的开头应对原作
进行复述。但是，这种复述必须是定向性，即根据论点的需要，对原作进行适当的剪裁和组织，然后以此为复述内容，作文章提出论点的引子。复述的方法有两种：一是用自己的语言概述；二是摘录原作中句子复述。作文时用哪种方法为好，要看具体材料而定。但不管用哪种方法，都要求抓住重点，针对性强，不要将“读”的内容写得过多。例如写《读有感》就可根据论点需要作如下复述：明清人笔记中多次记载了这样一个故事：从前有一富翁，他家世代都不识字。有一年，富翁聘请楚国的一个学士教儿子读书写字。刚开始，老师写一画，教读为“一”；写二画，教读为“二”；写三画，教读为“三”这时，儿子喜形于，以为什么都懂了，便叫
父亲辞去了老师。不久，富翁要儿子给一个
姓万的亲友写请帖，儿子忙了一大早，才将“万”字写出五百画来。
议：即对复述的内容进行定向性议论。读后感，顾名思义，有读又有感。但两者之间，必然有其内在的联系。这种联系，就靠议论来作桥梁。进行议论时应注意：
一是要为提出论点服务；二是要简明扼要，恰到好处。例如，在复述了“从三到万”的故事之后，我们可作如下议论：这虽然是一则笑话，它却尖锐地讽刺了那些自作聪明、浅尝辄止、不按学习规律办事的人，我们在学习中应该吸取这一教训，戒骄戒躁，循序渐进。
提：即在定向议论的基础上提出文章的中心论点。读后感的论点要正确鲜明。在论点的构成上，一般要用明确的肯定判断或明确的否定判断来表达。这样，才
能使读者清楚地看出作者主张什么，否定什么，赞成什么，反对什么。例如，在上面议论的基础上，就可鲜明地提出文章论点：学习文化知识应抱什么态度而不应该怎么样。
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城乡居民社会养老保险制度联：即由原作的论点进而联系社会实际和个人的思想行为实际。读后感，“感”是重点，是关键。因而，这种由此及彼的联想是一篇读后感的主体部分。从某
种意义上说，“针对实际，生发感想”是读后感与一般议论文的最大区别，也是读后感的特所在。如上例提出论
不可否认萝卜鸭汤点之后，在对论点进行分析阐述时，我们可联系一下现实社会中的青少年学生，看他们对待学习文化知识所取的态度如何，再联系一下自己所抱的态度。在联系过程中还应该紧扣原作和论点进行分析议论，联系的事例可以是正面的，也可以是反面的。但是，写读后感联系实际时应该注意：一是要以所提论点为联系的基础，所有内容与论点之间都要有内在联系，两者互相统一，不能牵强附会；二是联系过程中要适当地涉及或呼应原作，不要认为提出论点之后，原作的任务就完成了。否则，就会形成“两张皮”式的文章。