一、教材分析
教学内容
hd版是什么意思 北师大版小学数学六年级下册第五单元第一课时《复式条形统计图》。面粉英文
教材简析
本课就是在学生经历了直观的统计数据活动，自学了复式统计表和单式统计图的基础上展开的自学，又就是自学复式折线统计图的关键基础。由于制作完备的复式条形统计图必须考量的方面折叶，费时又多，而用Excel软件制图就是信息化时代的趋势，不必在制图上恼怒学生，故北师大版教材建议在方格图上考核学生，甚至建议可以轻易发生复式条形统计图，使学生在比较中自学。学生自学统计数据的核心目标就是培育学生的统计数据观念。即为，一方面就是数据的搜集、记录和整理能力；一方面就是对数据的分析、处置并由此做出表述、推测与决策的能力；另一方面就是对数据和统计数据信息存有较好的判断能力。我们已经构成统计数据教学以鼓励学生经历完备的统计数据过程为发展统计数据观念的重新认识。但是，
如何使用photoshop我们与否还要实事求是地看见使学生经历统计数据活动的全过程，并不是每一次统计数据活动都必须使学生经历全过程，而是必须融合相同阶段的自学，有所侧重于地非政府学生参予统计数据活动的某个片段，使非常有限的课堂时间用在刀刃上。居这样的.思索，我确认了如下的教学目标；介绍复式条形统计图的特点，把直观的复式条形图补足完备；能够从统计图中以获取尽可能多的信息，体会分析统计数据的促进作用；观赏条形统计图，进一步体会统计数据与生活的密切联系； 在用制作统计图的片段中体会电脑的魅力，唤起自学兴趣。瞄准教学重难点为介绍复式条形统计图的特点，能够从复式条形统计图中以获取尽可能多的信息。2021考研时间表安排
二、教法选择与学法指导
根据所学统计数据内容的特点及学生的实际情况，我主要使用情境教学法及用Excel辅助教学的方法展开讲课，并鼓励学生通过合作交流、动手操作方式展开自学。
三、说教学流程
为了达成一致教学目标，突破教学重难点，我首先挑选了教材创设的投球情境为课堂的
主要资源。下载前面有关统计图的教材，本节第一次发生数据就是小数的，参看其他版本的教材及参照其他，大多就是统计数据班上男女同学、相同地区人口，或温度的内容，且无此方格图中呈现出。这一方面没分拆的猛烈须要，另一方面不合乎北师大版编者的意图。我把教学的战略重点放到使学生经历产生分拆统计图的过程及从统计图中赢得尽可能多的信息上。为了防止学生分拆的随意和盲目，避免浪费非常有限的课堂时间，在学生产生分拆市场需求时，我不是马上认输使学生回去分拆，而是使学生先利用单式条形统计图仔细观察，思索如何分拆？在学生充份思索及探讨达成一致大致模式后再使动手尝试。这样搞还有助于学生在分拆过程中展开数学化的思索，对想象活动展开必要的内化。学生经历搜集数据、整理数据和分析数据的过程；从统计图中以获取尽可能多的信息，用数据去叙述现象、提问问题和做出推论与预测才存有时间的确保。
好听的名子 预设本课教学时，我除了充分尊重教材的编写意图外，又对教学过程作一些开发与加工。从学生已有的知识经验出发，先后呈现单手投球的条形统计图，复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料，接着通过提出需要对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题。引发学生认知冲突，产生合并统计图的需求，促进学生主动建构所要学的复式条形统计图的特点，明
确其适用的情境。而且，让学生先面临具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，体会复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。又能让学生感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。
这里值得一提的除了一点，那就是在展现回去学生的分拆作业后，我特地精心安排再现制图的过程，目的是优化作图方法。我辨认出学生呈现出的图虽然同归于尽了，但作图的方法比较合理，可以影响自学效率。
应用环节，我首先提供缺少图例的统计图，再一次强化复式条形统计图与单式条形统计图的区别，紧接着让学生观察统计图捕捉信息，提出问题，解决问题，这正是本课的重点之一。在保证重点落实的基础上出现变式――横向统计图，旨在培养学生灵活应对的能力。统计的作用如何体现，以让学生寻生活中用到的和浏览各式各样的统计图入手。用EXCEL制作复式条形统计图，对学生来说极有新鲜感，极有利于激发学生的学习兴趣，故我特地作为拓展点引入。
课堂总结，防止“眉毛胡子一把抓”，既认输使学生畅所欲言谈论斩获，又重点鼓励对复式条形统计图的重新认识。
统计教学，需要我们关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握是发展统计观念的基础。只有学生在教师精心预设的问题驱动下，主动地学习收集、整理、描述数据的方法，统计观念在才能得到有效发展。
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