阅读经典与朗诵之《水调歌头  明月几时有》教案
教学目标：
1、运用朗诵技巧，提高学生的朗诵水平。
2、通过朗诵的方式，提高学生鉴赏诗词的能力。
教学流程：
一、情景导入：
  清代胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下这首词美在何处，为何会成为经典。
二、教学重点：
    以苏轼《水调歌头 明月几时有》为例，指导学生运用朗读技巧，反复诵读，由浅入深，由句到篇，逐步提高学生诵读诗词的能力。
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水调歌头  苏轼
 
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
                       
                    明月几时有，把酒问青天。
                    不知天上宫阙，今夕是何年？
            我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
                    起舞弄清影，何似在人间！
 
                    转朱阁，低绮户，照无眠。
                    不应有恨，何事长向别时圆？
            人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
                    但愿人长久，千里共婵娟 .
（一）写作背景：小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的；第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时苏轼在密州任太守，政治失意。
（二）朗读指导
 
一读课文，字正腔圆，读准字音。（男女分读上下阕）
宫阙(    )    绮(    )户
 
二读课文，有板有眼，读对重音和节奏。（听范读）
 
1皇不良图片、师举例：“明月/几时有？把酒/问青天”这两句，重音放在“几时”、“问”上。“几时”拖长音节，读出无可奈何感。“问”重音轻读，读出压抑苦闷感。
2、划分朗读节奏和重读音：
  明月/几时有，把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。
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    转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
三读课文，有情有味，体会词人的思想情感。（小组挑战赛）
通过诵读体会词人的思想情怀。(提示：A:表达了对亲人的怀念。B:表达了政治上的失意。C:表达了一种豁达的胸怀。)
1、诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。
2、诵读格式：我选的句子是（                ）这句表达了词人（          ） 的思想情怀，我是这样读的——
三、龙争虎斗（游戏规则：每个小组派一位代表争夺最后的冠军席位）
 
要求：字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能发挥联想和想象，读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。
四、拓展
诵读苏轼的《念奴娇  赤壁怀古》感受苏轼豪放的艺术风格。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭⒃。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月
五、结束语：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！
阅读经典与朗诵之《水调歌头  明月几时有》导学案
朗读实验班（3）班  授课人：苏丽环
教学目标：
1、运用朗诵技巧，提高学生的朗诵水平。
2、通过朗诵的方式，提高学生鉴赏诗词的能力。
教学流程：
一、情景导入：
  清代胡仔评苏轼词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下这首词美在何处，为何会成为经典。
二、教学重点：
反p2p终结者    以苏轼《水调歌头 明月几时有》为例，指导学生运用朗读技巧，反复诵读，由浅入深，由句到篇，逐步提高学生诵读诗词的能力。
正人君子的意思
水调歌头  苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
                    明月几时有，把酒问青天。
                    不知天上宫阙，今夕是何年？
            我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
疾病种类                    起舞弄清影，何似在人间！
                    转朱阁，低绮户，照无眠。
                    不应有恨，何事长向别时圆？
            人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
                    但愿人长久，千里共婵娟 .
（一）写作背景：小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的；第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时苏轼在密州任太守，政治失意。
（二）朗诵指导
1、一读课文，字正腔圆，读准字音。（男女分读上下阕）
宫阙(    )    绮(    )户
2、二读课文，有板有眼，读对重音和节奏。（听范读）
划分朗读节奏和重读音：
  明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
    转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
3、三读课文，有情有味，体会词人的思想情感。（小组挑战赛）
通过诵读体会词人的思想情怀。(提示：A:表达了对亲人的怀念。B:表达了政治上的失意。C:表达了一种豁达的胸怀。)
要求：
①诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。
②诵读格式：我选的句子是（                ）这句表达了词人（          ） 的思想情怀，我是这样读的——
三、龙争虎斗（游戏规则：每个小组派一位代表争夺最后的冠军席位）
要求：字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能发挥联想和想象，读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情怀。
四、拓展
诵读苏轼的《念奴娇  赤壁怀古》感受苏轼豪放的艺术风格。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭⒃。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月
五、结束语：
苏轼《水调歌头  明月几时有》教学反思
屯昌思源中学    苏丽环
    本节课我的教学目标是运用朗读技巧，提高学生朗读诗词的水平，从而达到提高学生鉴赏古诗词能力的最终目标。
一、在课堂上，我始终用充满激情的鼓励语，调动学生朗读的积极性。我们的学生由于在平时的学习中对诵读不够重视，有的同学普通话也说得不够标准，这就让他们不够自信，不敢在诵读课上展现自己，针对这种情况，我在课堂上亲自范读，然后告诉学生：“老师不是读得最好的那个，但是老师敢于尝试，并不断努力提高自己的诵读水平，所以希望同学们从现在开始，勇敢地迈出你的第一步。”在课堂上，我时不时鼓励学生“尝试一下，相信你自己！”“读得很好，掌声鼓励！”“不错，读出你自己的理解。”……就是在这样的鼓励下，学生一个接着一个通过自己的声音展现自己，整个课堂轻松活跃，学生诵读的积极性被调动起来。
二、小组竞争让诵读课“活生香”。
在整个教学环节中，我以小组竞争的形式展开，如“一读课文，字正腔圆，读准字音。”在这个环节中，只有两个机会，哪个小组先抢到哪个小组就有机会。还有“小组挑战赛”，选一个小组作为擂主，其他小组的成员可以挑战擂主组的任何一个同学，两人较量后评出优
胜者，最后是竞争激烈的“龙争虎斗”争霸赛，每个小组派代表到讲台上诵读，按照诵读要求除了字正腔圆，有感情，还要有眼神有动作，最后决出冠军。注入小组竞争机制后，学生参与热情高涨，他们这种为小组争分，为集体荣誉而战的好胜心被调动起来，课堂气氛浓烈，学生参与度高。达到预期的效果。