无中生有，虚实相生
——初探苏轼文阅读写作手法
文篇目：
《水调歌头·明月几时有》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
执教年级
九年级
文本解读
《水调歌头·明月几时有》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》出自北宋词人苏轼，苏轼的一生仕途坎坷，经历浮沉变幻，然作者面对人生的种种不幸，秉持乐观豁达的人生态度，最终化作一篇篇经典名篇，流传至今。
设计意图
测量学实习报告
与其面面俱到，不如单点深入，所以特意把教学内容定位于“虚实结合”的写作手法，让学生在自主阅读、比较阅读和师生对话中感受虚实结合的作用和设置的精妙，提高诗歌鉴赏水平和文化审美水平。
教学目标
1. 通过联读、比较，理解虚实结合对表达情感的作用，解读那些没有说出来的内容。
2. 通过比较、合议，前后勾连，体会写法。并在这个过程中提升学生对诗词的整体把握能力，勾连的逻辑思维能力，对虚实品读能力。
3. 通过联想、想象进行再创造，进而了解虚实结合背后东方文化“留白”的审美追求。
教学重难点
yellowteacher通过比较、合议，前后勾连，体会古典文言小说开端注重设置细节、陡转、对立和悬念，从而推进情节发展的写法。并在这个过程中提升学生对文言文的整体把握能力，前后情节勾连的逻辑思维能力，对精妙用词炼字的品读能力。
前置学习
1. 结合注释、译文，理解诗词大意，能流畅有感情地地朗读。
2. 能够迅速到词中虚实结合的地方，辨析虚实。
教师
环节
教学活动
学生活动
设计
意图
 
导入
《水调歌头(明月几时有)》的朗诵，大家仔细听，可以跟读，并把不认识的字词注音并划分词的节奏。
一读
整体感知，把握全文
1、知人论世：苏轼简介
2、写作背景：这首词是苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官，七年未与兄弟团聚。中秋之际，皓月当空，银辉遍地，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
冰英语3、中心思想：悲政途，思亲人，弃哀怨，愿团圆。
二读
 
聚焦字词，虚实相生
这首词的上片写了哪些实景？哪些虚景？作者是怎样把这些实景和虚景联系起来的？
（1）实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影
（2）虚景：宫阙、琼楼玉宇
虚写部分是通过平易近民想象，“天上宫阙”寒凉，留恋人间是在“出世”与“入世”,亦即“退”与“进”、“仕”与“隐”之间抉择上徘徊的纠结困惑；
三读
比较勾连，同中辨异
1、比较阅读，出词中虚实部分。
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
上阙记实，下阙记梦，对过往场景的回忆，虚实结合，衬托出对亡妻的思念，加深全词的悲伤基调。
2、小结“虚写”分类
联想的内容、回忆的情镜、设想未来情镜、神仙鬼怪以及梦境
四读
无中生有，扩展联想
1、你还能从虚写的语句中，想象出什么？假如你是苏轼，你的心理活动是怎么样的？
2、再读原词句，体会虚实结合的留白艺术美。
五
课堂小结
联想、想象回味留白处丰富的意蕴。“虚实结合”手法中体现的东方文化审美追求。
1. 惜字如金的历史渊源。
2. 东方文化的审美追求
弗洛伊德精神分析理论六
扩展阅读，从词到诗
《夜雨寄北》
文明之路
《闻官军收河南河北》