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《水调歌头》教学设计
教学目标：
1.理解作者借月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2.反复朗诵，体会诗歌的音韵美、意境美，把握作者的思想感情。
3.鉴赏品评名句，并背诵课文。
教学重点：
通过反复吟诵、联想和想象，把握诗歌意象，了解诗歌中的意境。
教学难点：
联系作者的身世处境，结合词中的描写抒情曲把握作者的思想感情。
教学方法：
朗读法 情景设置法 提问法 点拨法
课型：授新课
课时形态：标准课时
教学过程：
（课间播放音乐——《水调歌头》）
一、新课导入：
在大自然的景物里，月亮是极富浪漫彩的，它易激发人的艺术联想。自古以来，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？今天，我们一起走进苏轼的《水调歌头》来感受一下这位大文豪对月的所思所想吧。
另提：展示月亮的别称
桂魄（桂魄飞来光射处，冷浸一天秋碧——苏轼）
蟾蜍（闽国杨帆去，蟾蜍亏复团——贾岛）
顾菟（阳鸟未出谷，顾菟半藏身——李白）
玉兔（著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银——辛弃疾）
社区环境玉轮（玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌——李贺）
二、介绍作品——解读题目
《水调歌头》，是词牌名之一，又名《元会曲》、《凯歌》、《台城游》，双调九十五字，上片九句四平韵、下片十句四平韵。唐朝大曲有"水调歌"，据《隋唐嘉话》，为隋炀帝凿汴河时所作 。宋乐入"中吕调"，见《碧鸡漫志》卷四。凡大曲有"歌头"，此殆裁截其首段为之。亦有前后片两六言句夹叶仄韵者，有平仄互叶几于句句用韵者。
三、走近作者——苏轼
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，自称道人，世称苏仙 。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并“苏黄”。唐宋八大家之一，词开豪放一派，与
辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。
四、创作背景
本词是作者在密州时所作。这一时期，苏轼与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。
这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别转眼已七年未得团聚了。词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
五、检查预习——理解生字词（请学生读出正确的读音）
丙辰 ：Bǐng chén 影 ：yǐng 琼：qióng
眠：mián 婵娟：chán juān
阙：què 胜：shēng 绮：qǐ
舞：wǔ 缺:quē
六、整体朗读课文（配乐朗读）
七、全文翻译（提示学生根据课文注释翻译）
　丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。
  明月从什么时候才开始出现的 我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
月儿转过朱红的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
人民币收藏价值八、课文注释
1丙辰：指公元1076年(宋神宗熙宁九年)。这一年苏轼在密州(今山东省诸城市)任太守。
2达旦：到天亮。
3子由：苏轼的弟弟苏辙的字。
4把酒：端起酒杯。把，执、持。
5天上宫阙(què)：指月中宫殿。阙，古代城墙后的石台。
6归去：回去，这里指回到月宫里去。
7琼(qióng)楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。
8不胜(shèng,旧时读shēng)：经受不住。胜：承担、承受。
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9弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。弄：赏玩。
10何似：何如，哪里比得上。
母爱的词语11转朱阁，低绮(qǐ)户，照无眠：月儿移动,转过了朱红的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己)。朱阁：朱红的华丽楼阁。绮户： 雕饰华丽的门窗。
12不应有恨，何事长(cháng)向别时圆：(月儿)不该(对人们)有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢 何事：为什么。
13此事：指人的“欢”“合” 和月的“晴”“圆”。
战争与和平读后感14但：只。
15千里共婵(chán )娟(juān)：只希望两人年年平安﹐虽然相隔千里，也能一起欣赏这美好的月光。共：一起欣赏。婵娟：指月亮。
九、诗文赏析
1.为什么一开篇，苏轼就抬头问月，对着月亮思考时空呢？
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明确：用问月摄起全篇，创造时空境界。
2.提问：结合写作背景里苏轼的经历，“宫阙”和“寒”有什么含义？
明确：熙宁二年，王安石拜相推行变法。苏轼因与变法者政见不同，备受排挤、陷害，还差点被治罪。无奈之下，苏轼被迫自求外放，下调到密州。
所以：“宫阙”象征着朝廷；“寒”则象征政治斗争。
3.第二次“问月”中，体现苏轼情感起伏的关键词有哪些？
明确：“欲”表示苏轼想要回到朝廷；而“恐”则表示他担心遭到排挤和诽谤。“欲”和“恐”表明苏轼纠葛在进与退的矛盾之中。
4.苏轼困在了矛盾痛苦当中吗？他“问”出了什么答案？
明确：“起舞弄清影，何似在人间。”苏轼在矛盾中“突围”了，他选择留在地方做官。
5.追问：苏轼最终选择了“人间”，“人间”真的就比“天上”好吗？
明确：密州的生活其实是很艰苦贫困的。但是，苏轼想，在人间，能伴着月影起舞，多洒脱自在！更何况，只要奋发有为，留在地方做官也同样能造福一方。
6.苏轼表面上写的是“天上”“人间”，实际上他还在思考什么？
明确：思考自己的政治仕途。
面对政治斗争，苏轼甘愿选择虽贫困但自由的“人间”，一句“起舞弄清影，何似在人间”，既暗含着苏轼对政治斗争的嘲讽与不满，又体现了他旷达自适的情怀。这是苏轼的“首次突围”。
7.苏轼在这番“慨问”后，悟出了什么道理？
明确：苏轼透过美好的月，联想到了人生。他转念一想，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人生不如意之事十有八九，天上人间都是如此，我既然无法改变，又何必苦苦愁怨呢？最终，苏轼由低沉郁闷，转变为自我慰藉，并将兄弟分离的痛苦化作美好的祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”。这是苏轼在低沉郁闷中的再次突围。