《济南的冬天》七年级语文教案
《济南的冬天》七年级语文教案一
教学目标:
1.提高学生的朗读能力。
2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让学生感受美,领略美。
教学重点:
提高学生的朗读能力。
教学难点:
朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让学生感受美,领略美。 教学过程:
第一课时
一、交流导入
以话题“我眼中的冬天”为话题,聊聊冬天给学生的感受。准机会板书课题《济南的冬天》,并顺势介绍有关老舍的文学常识。
二、初读感知“美”
《济南的冬天》七年级语文教案二
教学设想
本课将教学重点放在对《济南的冬天》“情景交融”的探究上,期望通过对重点语段情景交融手法的赏析,收到见微知著的效果。
从教学实践看,“比较法”非常适合本文“情景交融”特点的研究。为此,本课共设计了四次比较,前三次比较从词到句再到文段,目的是理解“情景交融”手法;第四次比较意在更进一步体会老舍对济南的深情。
比较阅读的过程,既有课内外的求异比较,在不同中发现情景交融的手法之妙;又有课内词句间的求同比较,在方法学习基础上回归文本,加深情感体验。
教学目标
赏析情景交融的语言,体会“温晴”中的“温情”。
理解情景交融的特点,学习融情于景的写作方法。
教学重点
通过比较,探究景与情的关系,总结融情于景的写作方法。
教学过程
文意理解,感知“温晴”
你到过济南吗?对济南了解多少?如果让你写一篇济南游记,你会选择什么来写?生于北京,后来又在济南工作过的老舍先生是怎么描写济南的冬天的呢?
请自由诵读课文,完成两个任务:
用文章中的一个词概括济南冬天的特点。
梳理文章结构,再次感知“温晴”的特点。
香菜简笔画比较研读,探究“情景交融”
请用比较的方法阅读下列句子或文段并思考问题。
词中含情
同样是写雪落青松上,在动词的选择上却不同,为什么一个用“顶”,一个用“压”?
甲:看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
乙:大雪压青松,青松挺且直。
课内外比异:情感不同。
旅游路线规划你还能从文中出哪些“妙”词?请比较这些词和“顶”在情感表达上的相同之处。
示例一:山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
示例二:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
课内比同:景中蕴含作者的喜爱,情景交融在一起。
句中含情
《济南的冬天》七年级语文教案三
古风图片高清教学目标
1、掌握重要词语,理解课文内容,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
新生儿嗓子呼噜呼噜的怎么回事2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
教学重、难点
男女对唱歌曲
1、重点:学习比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。(侧重讲析第3段和第5段)。
2、难点:学习情景交融的写法。
教学步骤
第一课时
一、 谈话导入,揭示课题。
说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,那里不但美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天
里的温情吧。
二、初读课文,扫清字词障碍,思考下列问题。
1、读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
2、了解文章大意,想想济南的冬天的特点是什么?
小组讨论,全班交流。
三、读课文,理清文章脉络,概括大意。
1、默读课文,然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?温晴
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?
crv是什么意思四、再读课文,感受。
1、教师设置情景导入,让孩子们想象济南的冬天的画面。
2、这篇文章主要运用了什么修辞手法?如果不要这些修辞手法,请试着把这篇文章改成平实的介绍文字。
3、课后思考:比较修改前后的文章,再次感受文章的描写之美。
一、导入
上节课,大家对文章作了修改,都觉得修改之后的《济南的冬天》枯燥无味,那是为什么呢?原文为什么就有味道呢?从中大家悟出了些什么道理?今天我们就来听听同学们的意见。
附:修改后的《济南的冬天》
济南的冬天(改后)
济南的冬天是没有风声的,是响晴的。在北中国的冬天,能有这样温晴的天气,济南真得算个宝地。
《济南的冬天》七年级语文教案
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