《济南的冬天》名师教案
教学建议：
《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景散文。文章采用情景交融的写法，灵活运用比喻、拟人，以“温晴”为线索，为我们描写了一幅别样的北国冬景图。本文可以赏析的部分很多，选择不同的描写角度，集中赏析几个重点语段，见微知著，体会文章的语言美、情感美和意境美。
注重朗读，采取多种形式朗读，范读、齐读、分小组朗读、个人朗读等方式，体会文章语言之美，品味其中意境。
学情分析：
本文和《春》一样，都是写景抒情的优美散文，也要以揣摩、品味语言为基础，继续训练赏析景物描写的能力，激发、培育学生的形象思维，体会语言表达的技巧。学生在《春》的基础上要有一定提升，包括朗读技巧和品味语言的能力，教师在其中更多起引导作用，交给学生更多空间。《济南的冬天》相比《春》更具有意境美，应当充分发挥学生想象，营造优美意境。
教学目标：
小学生阅读计划1.了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。
2.分析文章的结构层次，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。
3.品味课文精美语言，学习课文抓住景物特点运用比喻、拟人进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者感情。
4.指导学生准确、流利、抓住作者情感朗读课文，掌握重音和停连的要领，激发学生对大自然的热爱。
教学重点难点：
1.品味文章语言，体会其中所蕴含的作者情感，感受其人文气质。（难点）
2.继续深化朗读训练，准确、流利，注意节奏，读出胸中之情。（重点）
教学方法
讲授法、朗读法、小组讨论法
教学过程及内容要点：
第一课时
一、课时教学目标
1.初读课文，文从字顺，准确流利。
2.再读课文，注意节奏和停顿。
3.了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。
4.整体把握全文，分析文章的结构层次，理清思路，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。
二、教学过程肾钙化是怎么回事
(一)导入
同学们前两节课我们学习了朱自清的散文名篇《春》，了解了朱自清笔下那个生机盎然、鸟语花香的美妙的春天的世界，那么老师想问问大家你们记忆中的冬天是什么样子的？
【设计意图】激发学生兴趣，促进前后课文联系，引发思考。
(二)了解作者
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。由于期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。其代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
【设计意图】了解生平，知人论世。
初读课文，准确流利。（一读）
要求：分组朗读课文，采取小组互相指正的方式，纠正读错的字词。
易错字词：
镶(xiāng)
响晴(xiǎng qíng)
温晴(wēn qíng)
安适(ān shì)
肌肤(jī fū)
秀气(xiù qi)
绿萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
贮蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空灵(kòng líng)
水墨画(shuǐ mò huà)
蓝汪汪(lán wāng wāng)
【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步，采用小组互相纠正的方式，调动学生参与度和积极性。
再读课文，整体把握全文，分析文章的结构层次。（二读）
要求：全班齐读全文，要求边读边思考，济南冬天整体特点是什么？写了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎么样的情感？
明确：开篇通过不同地域对比，点明冬天济南是“宝地”具有“温晴”的特点，并以此为线索贯穿全文；继而描写济南冬天的山，最后一个自然段描写济南冬天的水。其中“可是，在北中国的冬天，而能由温晴的天气，济南真得算个宝地。”简而言之，一个中心，三个层次，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
【设计意图】在纠正字音的基础上准确流利朗读全文，整体把握文章内容，为后面赏析打好基础。
自由朗读3、4、5、6，把握停顿和节奏；概括每部分内容，拟写诗意标题。（三读）
要求：以小组的形式挑选喜欢的段落朗读，标注好停顿和节奏，自由朗读，并且根据每部分内容拟写诗意标题，3分钟时间。全班交流分享。
明确：
1.停顿与节奏：
①第三自然段：
重读：“整”“只有”“特别”“准”“这点儿”“并不”“干啥”
语气词：“你们放心吧，这儿准保暖和”，拟人手法读出安慰语气。
“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”和缓的语气，读出期盼和惬意。
“干啥还希望别的呢！”强调，语气加重。
停连：句号处，停顿明显。“真的”为加重语气，停顿稍长。
②第四自然段：
重读：“最”“越发”“全”“一点儿”“受不住”“太”
语气词：“最妙的是下点儿小雪呀”，感叹赞扬的语气，拖长尾音；
“看吧，山上的矮松越发青黑”，有点号召的意味，张大嘴和缓出气。
“那些小山太秀气了”，读出怜惜和爱护，“太”将气息拖长。
停连：“看吧”后面稍微停顿久点，酝酿情感；分号句子，尽量一气呵成，形成整体。
③第五自然段：
重读：“那么”“又”“对”
语气词：“也许是唐代的名手画的吧”防灾减灾内容简短
停连：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”类似顶针句，连读；“对”后稍作停顿。
④第六自然段：
重读：“不但不”“反倒”“真”“全”“越”“全是”“整个”“就是”
语气词：“那水呢”“看吧”
停连：分号连读，“这”作为总结性词汇，稍作停顿。
诗意标题概括：
第三自然段：阳光暖山图；
第四自然段：雪后秀山图；
第五自然段：城外墨山图；
第六自然段：山光水图。
充分发挥学生的创作思维，言之有理即可，不固定答案。
【设计意图】整体感知全文，理清文章思路，明确每部分所写内容，利用语言的美感品味济南冬天的安适惬意。
课时作业
摘抄文中好词好句，自选角度进行赏析。
【设计意图】培养学生精读句子的能力，为下节课的赏析做好预习工作。
第二课时
一、课时教学目标
1.品味精美语言，揣摩重点句子所蕴含的深厚感情，有感情地朗读。
2.写作阅读迁移，学习本文遣词造句、抒情写意、谋篇布局的方法。
二、教学过程及教学内容
（一）赏析句子，有感情朗读。（四读）四年级中秋节画
要求：分享作业成果，赏析精美语句，并有感情朗读该句子。
明确：
①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
赏析：这个句子用了比喻和拟人的修辞，赋予小山慈母之情，生动形象地突出了济南的冬天暖和安适的特点，像母亲一般的温柔、体贴、慈爱、亲切。
朗读：读出那种安慰的语气。
②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
赏析：比喻、拟人，一个“顶”字写出了雪花落在树尖上的形态，写出了雪花的轻、薄，比较用词“盖”、“压”。生动形象地写出了小雪后矮松的秀美情态，写出雪的秀美。
朗读：“看吧”，读出陶醉和欣喜。
惠普笔记本散热③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
赏析：“镶”，增加画面感，山尖和蓝天相接，突出了线条感以及鲜明的彩层次。运用拟人，生动形象地描绘出了白的山尖连接着蓝天的秀美景观。
朗读：强调“全”“镶”
④山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
赏析：比喻和拟人，水纹的花衣形象突出了斑驳的山，生动形象地写出雪与草相间的美景。
朗读：欣喜之感，“穿上”调到，读出意味。
⑤看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
立体贺卡制作教程赏析：实际没有吹动又“好像”吹动了，虚实结合的手法写出了雪的温柔的