《济南的冬天》与《春》比较阅读教案
第一篇：《济南的冬天》与《春》比较阅读教案
从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。
简介济南历史，参看《济南历史概述》一文。四面荷花三面柳，一城山半城湖刘凤诰（清）一面荷花三面柳，半城波浪半城春它是北方唯一的水城《大明湖之春》
(1)济南冬天的总的特点是什么？（温晴）（用对比的手法描写）
(2)课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？
品味优美的语言，体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。
(1)你最喜欢济南冬天的哪些景？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段
(2)文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。
(3)你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味这些精妙之处？在文字表达上应注意什么？妙：引出了下文对雪的光、、态的描写，点出了雪景的秀丽和奇妙。卧：展现了一种安适悠闲的气氛，呼应前文安适暖和的感受。
比较阅读，通过和《春》的比较，思考下列问题：
为什么作者能描绘出这么精彩的画面？
为什么语言能如此优美？
体会在写法上与《春》有什么相同之处？
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活
灵活现，富有灵性，才能达到神似。
学生自由朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断，再次体会大师笔法。
第二篇：《济南的冬天》教案两篇[定稿]
《济南的冬天》教案两篇
篇一：《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计 篇二：《济南的冬天》教案设计(附课文原文)
《济南的冬天》教案设计
执教者：郑瑞景
班级：学号：指导老师：李路丽 《济南的冬天》教案设计
执教者：郑瑞景
【课型】教读课
【教学目标】
1、（1）学习比喻、拟人等修辞方法的运用，了解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。
（2）通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进行探究，了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。
3、（1）教学难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。
（2）教学重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。
4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生，对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且，学生已经学习了比喻、排比等写法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础，主要引导学生结合自己的感闻，体味文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。
【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法
【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、【课时安排】2课时
【教学过程】怎么做盒子
第一课时
养肝护肝吃什么最好那年大雪一、课前预习
1、了解老舍的平生。
2、朗读课文，掌握生字词。
二、导入
同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到呼啸的北风，朔风怒号，天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。然而，在中国
有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里不仅没有呼啸的寒风，更有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
三、走近作者
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方彩和浓厚的生活情趣。
《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
四、检查预习
安婷济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）
发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）
五、走进文本
（一）通读文本：
1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。
2、再次阅读课文，划分文章段落。
第一部分（1段）：写济南冬天的温晴。
第二部分（2~4段）：写济南冬天的山景。
第三部分（5段）：写济南冬天的水
（二）深入探究
1、思考：济南冬天的独具一格的特点是什么？
【明确】济南冬天的“温晴”。
2、思考：课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的手法。通过与
北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比，写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴”特点。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（三）合作探究
思考：分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天？运用了哪些修辞手法？尝试用画图的形式进行概括。
【明确】（1）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水。
①山景：阳光朗照下的山：一圈小山像个摇篮；薄雪覆盖下的山：从彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪；城外的远山：小村庄卧在山坡上。②水：先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的彩。
（2）运用了比喻和拟人的修辞手法。
（3）文章的描写铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。
六、课堂小结
这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，分析文章的语言美。
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