优秀一等奖济南的冬天教案4篇
优秀一等奖济南的冬天教案4篇
  语文教育强调培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，使其能够运用语言进行思维的推理和表达的逻辑。这里给大家分享一些关于优秀一等奖济南的冬天教案，供大家参考学习。
 
  优秀一等奖济南的冬天教案【篇1】
  教学目标：
亚里士多德的著作
  1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
  2 能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
  3 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
  教学重难点：
  欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
  教学方法：
  赏读法
  教学过程：
  第一课时
  初备 统复备
  一、 介绍老舍及其作品
  1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
  2 教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
  二、 教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的
准备。
  三、 学生点评教师的朗读。
  四、 学生自由朗读课文，要求：
  1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
  2 感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
  五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：
  1 划出文中涉及的`自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多？它们各有什么特征？
  2 济南的冬天有什么特点？
  五、 学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。
  参考板书： 济南的冬天：暖、秀
  阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）
  山 薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）
  城外远山————素淡、雅致（小水墨画）
  暖——不结冰
  水： 绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）
  活——清亮通透（空灵的蓝水晶）
  （备注：说水还有清、静、净等特点也对）
  天气： 济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情
  （对比） 异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光
  第二课时
  初备 统复备
孕妇可以用电热毯吗
  一、 过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。
  二、 学生读课文，作批注。
  三、 学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。
  （参考意见：1 用词讲究 2 运用生动的修辞手法 3 虚实结合，联想丰富 4 直抒胸臆 5 创设意境，流露深情 6 对比烘托 ）
  四、 创设情境，仿作练习。
  当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
  五、习作交流，作恰当点评。
  六、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》
  课后学习：
  1 阅读推荐作品
  2 修改片段描写
  优秀一等奖济南的冬天教案【篇2】
  【学习目标】
  1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
  2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。 短信问候语
  3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
  【重点难点】
  1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景的写法。
  2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
  【课时安排】
  一课时
  【设计思路】
  这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
  【学习过程】
  一、情境导入
  一年有四季，季季有特。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
  二、朗读课文，整体感知
  1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
  提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……
prefer名词  2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
  读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。
  提示：如温晴、秀美、暖和、多情……
  3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
  一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
  三、以温晴识温情——“温情”在我身边
  1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。
  2．小组交流，然后指名学生回答。
  作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。
  四、以温晴看温情——“温情”在我眼前
  有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
  教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。
  1．摇篮安睡图
  “摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
  2．雪后小山图
  小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
驴肉卷饼  3．山村卧雪图
  小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧
”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。
  4．玲珑水晶图
  晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷，但它却是瑰宝，内里包含着彩缤纷的事物；它又与海洋一，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。
  五、以温晴赏温情——“温情”在我心中
  教师引导启发学生进入对温情的赏读。
  老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
  （一）走近温情的人物形象
晚春的意思  景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
  教师引导学生读课文，分别出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
  1．守护摇篮的母亲
  母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。