〔济南的冬天〕教案－教学教案
教学目标：
懒人蛋糕１．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜亮的印象及感受的写法。
２．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
３．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
课时安排：
2课时
第—课时
１．引入新课。
２．初读课文，大致了解课文内容和脉络。
３．细读，分析课文。
第二课时
１．继续细读，分析课文。凝视造句
２．小结课文的写作艺术。
３．反复朗读课文。
爱的名言警句４．指导学生作文。
第—课时
一引入新课。啊里巴巴
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“言语艺术大师〞。他所写的小说〔骆驼祥子〕和话剧〔茶馆〕等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，〔济南的冬天〕就是其中的一篇。
题目〔济南的冬天〕明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山〞，最gao的千佛山，海拨也只有285米。
济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。
那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领会。
二初读课文。
１．教师范读课文。
２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。
三初步领会课文的大概内容和脉络。
１．在初读课文的根底上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：
①济南的冬天总的特点是什么？
②文中具体描写了哪些景物？
③作者怎样展开对景物的描写？
２．组织学生就上面三个问题展开商量，明确：
全文围绕济南的冬天“温晴〞这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴〞的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
四细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开商量，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和言语，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提示如下：
１．第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴〞的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴〞的特点。作者把济南与住惯了的“北平〞比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地〞的由衷赞美。所以，可
以从全文最后一句“这就是冬天的济南〞，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的比照方法，是一种“曲折行文〞的手法。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮〞是什么意思？“济南的冬天是没有风声的〞一句，如果把“声〞字去掉，可不可以？为什么？
明确：“响亮〞一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼〞。“济南的冬天是没有风声的〞，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声〞字去掉，就说成了“没有风〞，不切合实际。
第二课时
〔继续细读、分析课文〕
２．第2自然段
作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？
红豆沙怎么做明确：“小山把济南围了个圈儿〞，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴〞的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城周围的小山比作“小摇篮〞，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安闲地睡着〞；写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’〞再现了这个“理想境地〞的明静、温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不焦急〞，而且“脸上含笑〞，“有了着落〞，“有了依靠〞，表现了济南人对这“慈善〞冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜欢之情。
３．第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。
明确：作者从彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景。“树尖上顶着一髻儿白花，好似日本的看护妇〞，是对小雪后矮松秀美形态的比
喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣〞，“这件花衣好似被风儿吹动，叫你期望看到一点更美的山的肌肤〞，这是小雪后雪与草相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好似突然害了羞，微
微露出点粉〞，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪与草、雪光与日光交融的情态。
４．第4自然段
①作者在写了冬天济南“温晴〞、“秀气〞之后，把视线放到城外的景。作者以城内的“狭窄〞与城外的“宽敞〞比照，用“小村庄〞来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞这里为什么用一个“卧〞字，和文章的什么地方相照顾？
明确：“卧〞字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情，它们都“安闲地睡着〞，尽情享受这“温晴〞的天赐。这“卧〞字，正好与第二段中的“好似是把济南放在一个小摇篮里〞相照顾，用拟人的手法写活了济南。
５．第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴〞的？
明确：课文紧扣“暖〞字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气〞，写水中的水藻“把终年贮藏
的绿全拿出来〞，所以它“不忍得冻上〞。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿〞。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的？
作者紧扣“亮〞字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南〞自然而然地收了尾。
病句练习题五引导学生小结课文的写作艺术。
１．让学生再将课文默读一遍，要求边读边出作者的各个观察点。
明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴〞的这个特点。
２．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。
明确：
①用自己以前生活过的地方〔北京、伦敦〕，与济南比照，从而突出了济南冬天的“温晴〞，使人们实在感到它是“宝地〞。