［摘要］高校实验室是教师进行实践教学和学生进行实践学习及开展各项课外科技活动的重要场所。随着实验教学改革的深入，学校提出了实验室开放的要求，文章对目前高校开放实验室产生背景、现状、存在的问题进行了分析，进而从开放实验内容、开放形式、开放实验考核及经费等几方面进行了探讨。
［关键词］开放实验室 拔地而起管理模式 开放内容
［作者简介］王宇英（1976- ），女，江苏江阴人，桂林电子科技大学教务处实践教学科科长，高级实验师，硕士，研究方向为计算机应用；秦兴国（1984- ），男，广西临桂人，桂林电子科技大学教学实践部，助教，硕士，研究方向为嵌入式应用和可信代码自动生成。（广西 station怎么读桂林 541004）外汇排名
［课题项目］本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项委托项目“以电子设计竞赛推动大学生创新实践能力培养的研究与实践”的研究成果之一。（课题编号：2008w024）
冀教版小学英语课件
［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0158-02
实验室是高校培养学生创新实践能力的主要场所，近年来，随着学生课外科技活动、创新性实验项目、综合性设计性实验等改革的深入，传统的实验教学模式和实验室管理方式已不能满足需求，开放实验室管理模式应运而生，且已被高校广泛采用。开放实验室是指时间开放，学生可自主确定做实验的时间；内容开放，学生可自主确定实验内容，或在教师指定的范围内选定实验内容；对学生的课外科技文化活动开放。但据笔者的调查，目前有很多高校的开放实验室仅仅停留在实验室开门时间延长，没有很好地发挥开放实验室在提高学生创新能力方面的作用。本文对开放实验室管理模式的产生、实验室开放的意义、实验室开放存在的问题等进行了分析，并就实验室开放内容和管理模式等进行探讨，并提出一些看法。
一、开放实验室产生的背景
高校实验室是教师进行实践教学和学生进行实践学习及开展各项课外科技活动的重要场所。传统的实验教学主要为理论课服务，开出的实验内容主要是理论课内容的验证和演示，虽然综合性设计性实验开出比例不断提高，但其验证理论课的实质始终没有改变，而
学生做实验的模式依然是：在规定的时间，进入实验室，在规定的时间内完成实验指导书上规定的实验内容，实验步骤、实验环境及使用的元器件和仪器都由教师指定。这种实验教学模式存在的主要问题是：一是以教师为中心，实验方法及实验内容由教师决定，学生在实验过程中按部就班就能完成实验内容，学生对实验内容为何这样设置以及为何采用这些实验手段缺少独立思考，实验方法单一，学生机械地对教师的实验过程进行模仿，缺乏对学生创新思路和能力的培养；二是实验室除了日常接受学生进行实验外，大多数时间设备处于闲置状态，设备利用率很低；三是由于实验内容设置相同，没有考虑学生个体差异，使一部分学生吃不饱而一部分学生却无法在规定时间内完成。这些问题的存在促使各高校对传统实验教学进行改革，也对实验室管理模式提出了新的要求，于是产生了开放实验室的概念。
发布评论