部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻觅觅》课文原文、教案及知识点
中国人民解放军第38集团军《声声慢·寻寻觅》是宋代女词人李清照的作品。作品通过描写残秋所见、所闻、所感,抒发自己因国破家亡、天际沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪,具有深厚的时代颜。以下是我为大家细心整理的内容,欢迎大家阅读。
  1.部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻觅》课文原文
  声声慢·寻寻觅
  李清照
  寻寻觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正难过,却是旧时相识。
  满地黄花积累,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!
语文课程  译文
  空空荡荡无主见,冷冷清清好凄凉,悲凄惨惨好心伤。一时觉暖一时觉凉,身子如何得疗养?饮三杯两盏淡酒,怎能抵挡它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。向南避寒的大雁已飞过去了,难过的是却是原来的旧日相识。不认当年旧同乡。菊花委地尽枯黄,我引悲伤憔悴无心赏花惜花、如今花儿将败还有谁能采摘?守着窗前挨时间,盼不到天黑好挹怏。梧桐叶上细雨淋漓,到黄昏时分、那雨声还点点滴滴。此情此景,用一个愁字又怎么能说的够?
  2.部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻觅》教案
  教学目标:
  1、知人论世,结合背景理解诗文内容。
  2、反复诵读,分析的思想情感和写作特。
  3、培育喜爱古典诗词的思想感情,提高道德修养、审美情趣和文化品位。
  教学重点及难点:
  分析《声声慢》抒情仆人公形象和所运用的表现手法。
  教学步骤:
  一、导入新课,了解
  她以平民之身,思公卿之责,念国家大事;以女人之身,求人格公平,爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻,她决不随波,决不凑合,这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的`悲伤。她背着沉重的十字架,集国难、家难、婚难和学业之难于一身,凡封建专 制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的,“明月松前照,清泉石上流”。
  ——梁衡《乱世中的美神》
  这段文字写的是宋代婉约派女词人李清照,本节课我们就一起来学习探讨她的代表作《声声慢》,一起走进这位“乱世中的美神”。
  对于,梁衡用“乱世中的美神”来界定,那么何谓“乱世”?又何谓“美神”呢?“乱世”是指金兵入侵、国土沦丧、家破夫亡、人民流离失所、朝廷腐 败无能。“美神”指李清照在诗词、词论、史学、金石学以及其人格方面的突出表现。郭沫若在济南趵突泉公园中的李清照纪念
方腊起义堂中题有对联,可以显示其艺术女神的风采:“大明湖畔,趵突泉边,故居在垂杨深处;漱玉集中,金石录里,文采有后主遗风。”“后主”指的是南唐后主李煜,词风婉约,出名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,李清照的《声声慢》,也是写“愁”的经典作品,下面我们就来学习这首词。
  二、阅读诗文,把握感情基调
  1、同学结合解释自读,要求揣摩语调,读准字音。老师最终明确本词的感情基调是悲苦愁绝的,朗读时应用舒缓、低沉的语调。
  2、听课文朗读,并在心中默读,把握节奏,感受词作的音乐美。
  3、部分同学朗读,请全班女同学齐读课文,把对女词人感情的体会融入到朗读中去。
师满天下
  三、研读诗文,探究问题
  首先进行学情调查:同学们对本词有哪些阅读期盼,想要学习哪些内容,把握哪些学问。随后出示问题,让同学采纳研读的方式分组合作学习,探究以下问题。
  1、本词的主旨句是什么?在词中是通过哪些方面表现的?
  同学回答后由老师明确:本词的主旨句是“这次第,怎一个愁字了得!”在诗中有如下表现:
  ①用“寻寻觅”这一动作行为表现愁情。这三句共十四个叠字,无一愁字,却写得字字含愁。在经受了国破家亡、夫丧等打击后,诗人内心极为哀愁,再加一人孤处,更是百无聊赖,空虚郁闷,只有在漫无目的的寻中回一些温馨的回忆,但茫然的只感到四周的冷清而内心则布满惨戚。开头三句,由浅入深,文情并茂地描写出女仆人公寂苦无告的凄凉心境。
  ②“乍暖还寒时候,最难将息。”天气的忽暖忽冷,变化多端,亦示意时局的纷乱,让人难以适应,更让诗人有说不出的苦闷和忧愁,进而抒发自己内心难以安静的心情。
  ③用一些物象来表现“愁”之深之重:
  “淡酒/急风”:并非酒淡,而是愁浓,酒力压不住心愁;借酒浇愁,而大风砭骨,又让诗人意绪全无。只因愁太重,酒入愁肠愁更愁。一个“淡”字突出晚年的凄凉,心境的凄苦。 偏偏喜欢你粤语歌词
  “雁”:秋天大雁由北往南迁徙,李清照南下避难,故觉得大雁是旧相识,而自己却漂流困顿,寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书,现在丈夫已死,家人疏散,就算是有千言万语,也无人可托,无处可传,从而抒发对家乡的怀念。
  “黄花”:诗人任凭黄花盛开,此时也无心攀摘,甚至让菊花在枝头积累,直至凋落。在往年,她定能和丈夫一起来赏花,而今谁又有这爱好呢?看到花的憔悴,想到自己漂零的身世,憔悴的容颜,凄凉的心境与残秋败花融为一体,更是愁上加愁。
  “梧桐/细雨”:这些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶,好不简单到黄昏,偏巧这时又下起了淅沥的小雨,滴滴答答的雨声,对于难过的诗人来说,不仅是打在窗前的梧桐叶上,也仿佛敲在那颗破裂的心上。
  2、概括本词在表情达意时所运用的艺术手法。
  同学回答后由老师明确:
  ①运用叠词,开头连用了十四个叠字,用法大胆新颖,工整得体,写出了由于寻而未得所引起的无限的凄苦悲伤之情。
  ②直抒胸臆:“寻寻觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”
  ③借景抒情:“雁过也,正难过,却是旧时相识。”“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。”“淡酒”“急风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意像来委婉地表达诗人的愁情。
  3、结合词句内容,鉴赏词中抒情仆人公的形象。
  同学回答后由老师明确:一位孤独、孤独     而又愁绪满怀的漂泊者形象。
  四、深化阅读,自主发觉问题
补气的食物  依据同学学情的不同,让同学再回读诗文,鼓舞他们去发觉新的问题,提出后由大家分析、探究、解决。