部编版初中语文八年级下册
《核舟记》（第二课时）教学设计
绩效考核实施诺斯替主义
课题
《核舟记》
单元
第三单元
学科
语文
年级
八年级下册
教学目标
1.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序。
2.揣摩语言，体会本文语言简洁、准确、生动的特点。
重点
抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序
难点
揣摩语言，体会本文语言简洁、准确、生动的特点
教学方法
小组合作探究法、讲授法
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：课下预习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
新生儿拉肚子通过上节课的学习，我们梳理了《核舟记》的文意，对《核舟记》有了整体的认识，今天这节课，我们再次走进《核舟记》，感受“核舟”的魅力。
学生回忆上节课所学
通过回忆上节课内容，引出本节课内容，激发学生学习兴趣。
讲授新课
一、精读细研，段落分析
（一）第1段
1.朗读第一段，思考下列问题
（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
（2）出表现核舟主题的句子：
（3）出原料小而表现题材广的句子：
（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
2.“奇巧”体现在哪些方面？
（二）第2-5段
1.作者是按照怎样的顺序来介绍核舟的？
2.如何介绍对象的？
3.作者在介绍船头时，用了一系列方位词，请出来，想一想这些方位词有何作用？
4.作者在介绍这三个人物的时候，侧重于描写人物的哪些方面？说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态。
5.作者在介绍这三人时，着墨较多的是谁？为什么？
6.作者介绍船背只用了一小段文字，为什么这样安排呢？
（三）第6段
研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
（教师进行引导，纠错，总结）
二、合作探究，研究问题
请同学们以小组为单位，思考如下问题：
1.作者为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序介绍“核舟”？
2.魏学洢介绍核舟的顺序不可谓不巧妙！他仅用400多字，就写出了核舟奇巧的特点和王叔远高超的雕刻艺术。这得益于他简洁、准确和生动的语言。请同学们根据不同的语言特点在文中分别出例句，加以品析。
（教师进行引导，总结）
3.文章主旨
本文通过对核舟的细致描绘，表现了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
4.学后感悟
感悟一：明代王叔远的技艺并非先天得来，而是后天努力的结果。我们的学习也是这样，并没有什么捷径可走，只能靠自己的刻苦努力。     
感悟二：一枚小小的桃核，可以表现“大苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想象力。艺术创作离不开想象。我们也可以在一件小事中，通过想象，开辟出一片新的天地。
三、课堂检测
1.虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；C.结构助词，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。
（1）能以径寸之木（  ）
（2）石青糁之（  　）
（3）左臂挂念珠倚之（  ）
（4）盖简桃核修狭者为之（    ）
2.用现代汉语翻译下列句子。
（1）罔不因势象形，各具情态。
小猪的梦想
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不
（3）盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
学生根据段落理解，思考问题，回答问题，互相补充、纠错。
学生以小组为单位进行讨论，回答问题，小组间进行纠错，补充。
学生回答
以文章结构为整体，通过教师引导，学生思考问题，培养学生独立思考的能力。
通过小组合作，培养学生自主学习能力，合作探究能力。
考查学生本课知识的掌握能力
课堂小结
《核舟记》是古代说明文的精品，全篇仅400余字，就完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣“核舟”奇巧的特点，合理安排说明顺序，语言简洁生动。就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果，一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明，同学们在写作中也应如此。
板书设计
课后作业三年级手工制作
（1）阅读清代宋起凤的《核工记》，简析其中对核雕的描写与《核舟记》有何异同。
（2）仿照本文的写法，选取一工艺品，做简要介绍，写一篇不少于300字的小说明文。
刻木巧匠
    成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。放在水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
课后反思
父亲节几月几日
亮点：结构明确，内容丰富
不足之处：习题较少
课堂教学建议：增加习题内容，有层次性。