师：杜甫是我们熟知的一位大师人，他写过一首诗叫《望岳》，一起来念一念其中的这两句。（出示）
生：会当凌绝顶，一览众山小。
师：意思就是说，登上了那山的顶峰，俯瞰那众山，众山就会显得极为渺小。杜甫所写的这座山就是泰山（板书：泰山），从杜甫的诗句中你感受到了什么？
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄伟高峻。
生3：我感受到了泰山的高耸入云，它把旁边的山都给比下去了。
衡水电大师：是啊，泰山被推为五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。（板书完整课题）一起来读课题。
生：登泰山观日出。
师：课题由两个短语构成，中间略作停顿，再来读一读。
生：登泰山观日出。
二、初读课文，感知写作顺序
师：下面，就请同学们默读课文，（出示默读要求）谁来把要求念一念？
生：（1）依据课题，把课文分成两个部分，然后分别用一个词语概括你读了这两部分内容之后的感受。（2）这篇课文是一篇以写景为主的游记，作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的？用直线划下有关语句。
（生默读课文，思考圈画）
师：先来交流一下你们的划分和感受。
生1：1-6小节写了登泰山，读了这个部分，我感到泰山非常的雄伟高大。7-9小节写了观日出，我感受到了日出的变化多端。
生2：我也是这样分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壮丽多姿。
师：看来，泰山和泰山日出给大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么顺序来写这篇游记的呢？到作者的行踪了吗？
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生1：我到的句子有：第二小节，凌晨2时半，我开始登山；第三小节，到了中天门，刚4点半；到达对松亭时，天已微明；7点10分，我终于到达了日观峰。
师：有没有谁要补充的？
生2：到达对松亭之后，作者经过了南天门，最后才达到日观峰的。
师：我们再请个同学来完整地说说，先说时间，再说地点。
生3：凌晨2点半，我开始登山。
师：开始登山，也就是说此时我们在——
生：山脚下。（板书：凌晨2点半山脚下）
生3：4点半，到了中天门；天微明十分到了对松亭；途经南天门，7点10分，登上了日观峰。（师板书相应时间和地点）
师：发现了吗？作者是按什么顺序来写这篇游记的？
生：作者是按照时间和地点的顺序来写的。
师：是啊，作者按照时间、地点的变化顺序写了这篇游记。（板书：时间地点）
三、研读课文，欣赏美景，感悟写法
（一）研读“登泰山”
师：课文1—6节，作者写了登泰山的整个过程，一路上，在不同的地方他看到了怎样不同的景呢？默读这几个小节，把作者看到的景物出来。
（生默读圈画）
生1：在山脚，他看到了整个泰山；在对松亭看到了山势和云海。
（板书：整个泰山山势、云海）
师：山势就是什么？
表示说的词语有生2：就是山的形状。
师：是的，山的样子、形状。那么中天门、南天门这儿呢？
生3：中天门天还黑，作者忙着赶路，所以没有写到景物。在南天门，作者看到山路，也就是有高又窄的石阶。
师：真是好孩子！读书真仔细！中天门一笔带过，是略写；南天门写到的景是石阶，但这一节更多的是在写人。
师：（指板书）作者写景的时候用上了许多优美的句子描绘了“整个泰山、山势、云海还有石阶”，那么让你感受最深的是哪一个地方的美景呢？这里的景物最大的特点是什么？下面就请同学们轻声读课文，曲线划出让你感受最深的句子，并在旁边写下自己的批注。
（生朗读课文，并作圈画、批注）
师：和大家来交流分享一下吧。
生1：我感受最深的是这一句：山势越来越陡，抬头望去，夜中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。这个句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墙，形象地写出了泰山雄伟高大的特点。（板书：高）
师：发现作者用上了比喻的修辞手法写出了泰山的雄伟高大的特点，再，句中还有哪些词语也写出了泰山的这个特点？
生2：还有“顶天立地、天有多高、山有多高”这些词语也写出了泰山雄伟高大的特点。
师：（出示夜中的泰山的画面）看，这就是顶天立地、高耸入云的夜中的泰山！让我们一起来朗读好这个句子。
生：（齐读）山势越来越陡，抬头望去，夜中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。
师：继续交流。
生1：我最喜欢的是对松亭的云海：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白的浪花。这句话用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、绸带、浪花，让人感受到了云海壮观美丽的特点。（板书：美）
师：也注意到了修辞手法的运用，那么，这里只用到了比喻吗？
生2：还用上了排比。
师：是啊，三个比喻组成了一个排比句，我们一起来读读这个句子，边读边再好好感受一下，对松亭的云海究竟有哪些特点？
生：（齐读）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白的浪花。师：云，或者说云海还有哪些特点呢国花园
生3：我感受到了云的洁白、轻柔。
生4：我感受到了云的的变化多端，富有动感。
师：动感，这个词语用的真好，这里的云不是一成不变的，而是扩展着、飘动着、升腾着……让人感觉像是步入了仙境了一般。老师这里有一些云海的画面，你能来描绘一下吗？
（播放云海画面；出示句式：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像，有的像，有的像。）生5：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像无数的羽毛在一会儿上一会儿下地飘扬，有的像一只只白的大蝴蝶在翩翩起舞，有的像一白鸽，在自由翱翔。
千山住宿师：多么富有画面感的想象啊！真了不起！还有谁？说一个有的也行。
生6：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一条瀑布，从高出飞流而下，飞溅出来水汽迷迷蒙蒙，像薄烟一样笼罩了大半个天空。
师：多么壮观、多么美丽的云海啊！让我们怀着由衷地赞叹再来读读文中的句子。
生：（齐读）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白的浪花。师：这个小节还写到了山势，谁来交流交流？。
生1：我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。这个句子用上了两个比喻写出了山势的特别。（板书：奇）
师：这两个比喻就是——
生：马鞍俯卧；驼峰耸立。
师：想象一下，云雾笼罩之下，山势还会有哪些形状呢？
生2：有的如大象俯卧；有的如猩猩爬树。
师：给了我们很好的启发，我们可以把山势想象成某一种动物的样子。
生3：有的如狗熊作揖，有的如熊猫钻洞。
生4：有的如公鸡报晓，有的如黄牛拉犁。
师：听了你们有趣的想象，更是增加我对泰山的神往之情。领略了泰山的高、山势的奇、云海的美，谁注意到了南天门的石阶？
生1：南天门的石阶特点是窄和陡。（板书：险）
师：文中具体是怎样描写的？我们一起来读读这两句话。（出示）
生：（齐读）猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。
师：看出作者是用什么方法写出了石阶的窄和陡，也就是险呢？
生2：用上了比喻，把石阶缀成的山路比作成了一张瀑布，让人感觉山路笔直而下，十分的危险。师：缀，这个书面彩很浓的词语用在这里多么贴切啊！是啊，山路是如此的窄和陡，所以能够登上泰山不仅是对人体力的考验，更是对人的意志的考验！
师：学了“登泰山”这一部分内容，我们懂得了写游记要按照一定的顺序来写，这里的顺序就是——生1：时间和地点的变化顺序。
师：还懂得了写景的时候要——
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生2：要有祥有略。
生3：要写出景物的特点来。
生4：写景的时候要用上比喻、排比等修辞手法。
师：是啊，用上了修辞手法可以把景描绘得更加形象生动，让人有身临其境的感觉。
（二）研读“观日出”
师：下面就让我们跟着作者站在泰山之巅，观赏“泰山日出”。默读7、8、9小节，按照日出前、日出时，分成两个部分。
（生默读并用//划分）
生：从第7小节开始，到第8小节的“而且在蔓延扩大”这里是“日出前”；“就在这一刹那”到最后写了“日出时”。
师：日出前天空是怎样的一番景象呢？天空中的光线和颜是怎样的变化的？自己先进行默读圈画。（生默读圈画）
生1：天际先出现光洁柔和的鱼肚白，鱼肚白扩大，底部出现淡红，淡红加深，范围越来越大，把邻近的云都照亮了，天空发红了，红得像燃烧的大火。（师板书：鱼肚白、淡红、像燃烧的大火）
师：（指板书）日出前，天红的颜不断地发生着变化，颜是越来越红，红越来越鲜艳，谁用上一定的连接词再来给大家介绍一下？
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