《沁园春·长沙》情境教学案例分析
【学习目的】
1、感受青年时代的伟大抱负和革命情怀。
2、对照背诵，介绍词的格律特点，增进对情感内涵的把握住和认知。
4、诵读全词，提升朗诵能力。
【教学重点】
诗词朗诵，赏析诗词的语言表现力，体会作者的情怀。
行尸走肉第八季在线观看 【教学内容及步骤】
一、板块自学方法了解(融合人文主题)
1、说说：创设相关情境，让学生自由表达。(引入写作与阅读的结合)
2、听听：初读、对照念，认知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律。范读后整体认知本文的思想情感与风格。无翼鸟
3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。(品语言、知诗艺、思想)
4、写点：开拓品酒。
二、品读课文
1、说道说道：
⑴ 同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么?让我们一起来聆听你的理想?
(学生民主自由抒发)
⑵ 交流后，教师点评后引导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话。但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想?
⑶引入课文：今天我们去自学的词《沁园春·长沙》，看一看作者青春时代的理想就是什么?又就是如何形象地抒发自己的理想，如何诗意地抒发自己的雄心壮志?使我们一起来体会伟人的了不起，并从中学至一些诗词文学创作的方法与技巧。
2、读读：
⑴ 我们先去听听念这一首词。念了之后，我想要和大家一起来交流同学们念了之后的初步体会。告诫特别注意：把握住情感，特别注意语气，分割节奏，念出重音。
童话故事300字 (交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理。)
⑵ 将《沁园春·雪》与课文对照念(投影呈现出《沁园春·雪》)。
⑶ 总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。
(交流后再明晰：词牌，题目，通常分成上片或表示上阕和下片或称作下阕相同词牌的词存有相同的体例，古人称为词为“填词”。)
⑷ “诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗?你能整体把握文章的思想内容
吗?
集体朗诵。
学生谈对“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教师评测，归结为毛诗风格与思想的把握住上，并附带观赏及的书法。
(明确：热爱祖国壮丽河山，主宰河山的雄心壮志。基调昂扬向上，词风大气磅礴。所谓文如其人，字如其人。)
学生存有气势地重读。
三、赏析上片
1、教导师范念前三句。
2、学生讨论这三句的大意，作者在这里交代的情况。
(在学生的探讨中教师指点至：词的语句多消音)
最撩人的晚安 建议：让同学用散文的语言形式表达诗句所表现的内容，体会诗歌语言简洁凝练的特点。
3、赏析笔下的秋景。
具体步骤：
⑴ 使学生念出“看看”领属的诗句。
⑵ 学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力?
(这里不制订标准答案，学生言之有理即可)
⑶ 进行想象力的训练：
雨果说道：“想象就是人类思维中最美丽的花朵。”使学生进行想象的翅膀将诗人所描写的绚丽多彩的秋图由文字变为形象的画面，在“大脑荧屏”上播放出。分成四步：
① 勾勒形态：将山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓……勾勒出来。
② 染上颜：把黑白屏变为彩荧屏，火红的枫林、蓝天碧水……
③ 使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火;江水流淌，大小各式船只争发;雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……
④ 使画面更精细、细腻，在脑海中去几个特写镜头：船上夺目的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……
⑷ 让学生讨论，通过想象，体会到了什么样的意境，感受到什么样的思想感情。
诗人立而观景，借景抒情。诗人在对大自然万物的激情高度关注中带入了自己对人生的积极主动崇尚，对国家命运的`由衷关怀。
(学生的表达要求基本准确)
⑸ 使学生通过比较进一步体会的不凡的人格：
① 比较的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”。
② 比较的“万山红不下，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花掉”。
③ 与古人描写秋的句子与的咏秋诗相比较。(可以寻一些有关“大雁、梧桐、菊花、落叶”等诗句来比较，时间仓促未能好打上 。)
使学生通过比较体会至作品风格与人格的关系，由衷地惊叹的了不起人格，再一次齐读全词。
四、赏析下片
在词的上片，同志通过写下秋景表达了自己内心迸发的青春激情，也就是借景抒情。下面，我们就去看一看下片作者如何抒发自己内心的感情的。
1、请同学们自由朗读，注意几个重点词的含义的理解和把握：
探讨交流几个重点词的用法。
(明确：仅供参考)
⑴ “偕同”、“侣”、“同学”说明人物关系亲密无间团结一致。
⑵ “峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。
⑶ “恰”引发的设说明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。
⑷ “粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。
⑸ “中流上树”写下天下豪情壮志，意味深长，令人M18x至“中流砥柱”。
2、从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢?
(提示信息：想要其人诗云其事，我们看见的既非古代书生“两耳不言窗外事，一心所读圣贤书”，也非当代某些青年“我拎青春赌明天”。好像而令我们想到顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更而令我们想起鲁迅先生“我以我故乡情”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之兴起而读书”的崇高理想。)
被自己感动作文 (明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一敢于向旧世界宣战的斗士。)
3、这就是一勇于向旧世界挑战，勇于挺身而出主宰世界命运的热血青年。血气方刚，壮志凌云，豪情万丈，在反射80年时空后的今天，我们依然能感受到他们有力的脉搏，炽热的情怀，恳请同学们思索，为什么这首词能够存有这样的穿透力、感染力?恳请同学们紧紧围绕下面三个问题探讨与交流：
⑴ “诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的?
⑵ 运用了哪些艺术手法去形象地整体表现它?
⑶ 运用“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙(炼字炼句炼意)。
五、学法与品酒指点
1、赏析写景 ：写景顺序，景物选择(意象/物的选择)，景物特征(意境)。
2、分析故事情节 ：人物搞了什么;怎么做。(人物的语言/动作/神情/心理的描绘)
张楷依 3、表达技巧的运用;修辞手法的运用;动、名、形容词的分析。
明晰即为课堂小结：作者筹钱雄浑壮丽崇高之美景所造高耸之意境，以苍劲有力之犯罪行为状人物之形美，当然，更是作者心有所颤抖，心存有激情，胸怀天下，方能够写下如此大气的文字。
六、作业
写点你心中的理想。建议使用诗的语言。(小提示：可以套用歌曲或诗词。)
[知识拓展]
中国古典诗词大都悲秋。翻看诗词，真的对秋天似乎情有独钟，大约是因为秋天寥廓、壮阔、大气，与战士的胸襟和英雄的气概较为相符。诗词的首篇之作，就是一首秋的颂歌，民主自由的颂歌，风华少年的颂歌。
赞美的秋天，是一种“万类霜天竞自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”这大自然中的“万类”，均在这“霜天”中“竞自由”，逍遥自在，得其所哉。“虽万类之众多，独在人而最灵。”作为万物之灵的人呢?他们却没有自由!于是诗人为之“怅寥廓”，在这“寥廓”的秋天，诗人的惆怅像秋天一样“寥廓”，面对自由的“万类”和不自由的人类，不禁像“天问”的屈原一样：问苍茫大地，谁主沉浮?
屈原“天问”时，等候“天”的提问。而诗人复述时，答案就是了然于胸的，那就是：他们这些风华正茂的书生，将勿忘去支配巨变。由于当时革命形势不甚明朗，所以诗人“怅寥廓”。
也许有人会觉得奇怪，诗词的开卷之作怎么没提国家和人民?其实，那“问苍茫大地”，不就是问我积贫积弱的中华大地吗?诗人因不能“竞自由”而为之“怅寥廓”的，不就是我那不自由的国家和人民吗?诗人爱国、忧国、报国的情结，与古往今来的志士仁人和历代慷慨悲歌的青少年诗人是一脉相承的，并随着时代的发展注入了新的时代精神。
再返回那些风华正茂的书生吧，他们就是诗人的好友，就是时代的弄潮儿，他们“指点江山，歌咏文字”，他们“至中流上树，浪抚飞舟”，他们将为中华民族“竞民主自由”，为苍茫大地“主沉浮”!
“粪土当年万户侯”，这一句是很有兴味的。历代青少年诗人，大多以“万户侯”为目标。爱国诗人陆游“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”;南宋杰出词人刘克庄醉后仍感叹“使李将军遇高皇帝，万户侯何足道哉!”诗人反其意而用之，表示与旧世界的彻底决裂。
在的诗词中，外来语就是各方一致赞誉的，其艺术成就多存有阐释，下面谈一点独有体会。
当我们品味该词时，最初会觉得，从“独立寒秋”至“鱼翔浅底”是一幅湘江秋图，一位青
年在湘江边欣赏秋光，一切仿佛是静止的，凝固的，青年仿佛千百年前就站在那里了。他是谁?在想些什么?他是被贬长沙的贾谊?在这“沅湘流不尽，屈子怨何深”的湘江凭吊屈原?想象的时空是无限的。
而“万类霜天竞民主自由”一句例如奇峰突起，并使上述一切都颤抖了出来，养了出来，那貌似千年凝结的“万类”和“霜天”，原来并没凝结，“鹰击长空，鱼翔浅底”，天上地下，它们都在“竞民主自由”!动静转换就是这样的自如，动静落差就是如此猛烈，而这一切都由那貌似信手拈来的“竞民主自由”三个字顺利完成了，说道就是“神来之笔”当不为过。
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