古诗词教案导入万能模板（共6篇）
第1篇：教案导入、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”
第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候
五官新说第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活…… 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表示作者对生活态度发生变更的语句。）
明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”
（再生）
（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的改变，并影响了作者的人生观？
明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。3．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神。”
“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的…… 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那次有病的儿子和我那次还未成年的少女儿……”
三、再读课文，揣摩细节（理解人物，掌握情感）
大舌头 吴克（一）PPT浮现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析和朗读相结合。）1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎
猛地摔向
狠命捶打
喊着
母亲：躲出去
听我的动静
进来鸟的英语怎么读
扑过来
抓住
忍住哭
明确：母亲忍受着我火暴的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心里的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、容纳和理解，无私的关爱呵护儿子。3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没要到她已经病成那样”；“也绝没有要到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着要，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B、“我那次有病的儿子和我那还未成年的少女儿……” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不要让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而发生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
教师节贺卡祝福语我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上
央求般高兴得一会坐下，一会站起
笑了坐在我身边
絮絮叨叨
”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得手足无措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角朗读。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，扩大延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄的花淡雅、白的花高洁、紫红的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的彩是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题
3.羚羊木雕教学目标
1、整体感知课文，分角朗读，体会人物思要感情；
2、联系生活，学会和父母、他人沟通，获得有益启示。
教学重难点
着重：目标
1、2 难点：目标
1、2 课时部署：1课时
教学过程：
一、导入。
同学们进入中学虽然才三次星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思要在变更、次性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这次宁静的港湾，便开始有了起伏的波涛。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
二、初读课文，解决生字词。
杈
犄
逮
颤
怦
三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节
妈妈追查、强迫
→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
各人持什么态度，这样做好不好，表示各人如何处事？
爸爸：婉转、持重雀跃。
妈妈：态度生硬固执。（次性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。6、应怎样处理？
——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给少女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两次孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为
、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知侵权四要件
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿
毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”
第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活…… 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表示作者对生活态度发生变更的语句。）
明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”
（再生）
（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的改变，并影响了作者的人生观？
明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。3．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神。”
“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的…… 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那次有病的儿子和我那次还未成年的少女儿……”
三、再读课文，揣摩细节（理解人物，掌握情感）
（一）PPT浮现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析和朗读相结合。）1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎
猛地摔向
狠命捶打
喊着
母亲：躲出去
听我的动静
进来
扑过来
抓住
忍住哭明确：母亲忍受着我火暴的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心里的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、容纳和理解，无私的关爱呵护儿子。3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没要到她已经病成那样”；“也绝没有要到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着要，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
微喇牛仔裤B、“我那次有病的儿子和我那还未成年的少女儿……” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不要让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而发生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上
央求般高兴得一会坐下，一会站起
笑了坐在我身边
絮絮叨叨
”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得手足无措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角朗读。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，扩大延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄的花淡雅、白的花高洁、紫红的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的彩是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题
3.羚羊木雕教学目标
1、整体感知课文，分角朗读，体会人物思要感情；
2、联系生活，学会和父母、他人沟通，获得有益启示。
教学重难点
着重：目标
1、2 难点：目标
1、2 课时部署：1课时
教学过程：
一、导入。