宁夏金凤区曼新小学 吴楠
一、教学指导思想与理论依据：
《五彩池》的教学设计是以《语文课程标准》为指导，以课程改革教材理论为依据设计。
二、教学背景分析：
1.教材内容简析
《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2.教学重点、难点
3.教学对象分析：
四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。
4.教学策略及教法设计
遵循“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于我四年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的优质资源的依托，是比较困难的事。所以在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片把课文精彩的内容动态地展示在学生面前，能激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，可使认知活动和情感活动有机的结合起来。在这种情趣盎然的学习氛围中，学生的自读、自探、自悟、自创才能得以实现。达到“润物细无声”的境界。
5.教学媒体设计
针对课文特点，我依据学生、学校实际，利用网络平台制作了相应的网络课件进行教学。本课的课件有四部分组成:一是支持材料，有关五彩池的文字介绍。因为我校学生来自外出打工人员家庭，各方面的条件都极差，全校学生中仅有一台电脑还上不起网，因此学生学课前、课后需要的资料几乎都靠老师提供；二是测试区，设计了学生阅读实践作业，“测试区”是对学生学习情况的反馈。三是“知识库”，收集了五彩池的图片，为教师进行有效教学提供支持；四是《神奇的九寨沟》歌词、音乐及演唱，是为学生创设轻松、和谐的学习环境。
三、教学目标设计：
1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。
2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。
4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。
课前准备：多媒体课件、小黑板
四、教学过程与教学资源设计
教学过程与教学资源设计
（一）谈话激趣，导入课题
教师导语：
在老师心里深藏着一个神奇的地方，这个地方人称“人间天堂”（板书课题）（大屏幕播放五彩池彩图数张。）今天老师终于有机会跟大家一起分享写五彩池的作品了，所以格外激动。课前老师收集一些有关五彩池的文字、图片资料现在让我们一起来分享。（播放课件，老师解说）
课前我请大家认真阅读课文，选一段自己喜欢的文字，当一回导游，学写一段导游词。早晨一到校就有三位同学把“导游词”送给老师了，他们是张东源、蒋天豪、李璐。老师很快将他们的导游词进行了修改，现在允许我和他们精彩登场。（2分钟）
（指导策略：学生是学习的主人，学生的精彩表现成就教师，而学生的表现是否精彩需要教师的引领，这是打造精彩课堂的重要保证。我的堂课我调控，我的学生我关注。课前布置学生“认真阅读课文《五彩池》，选一段自己喜欢的文字，当一回导游，学写一段导游词。”有布置就该有检查，这是督促学生养成学习良好阅读习惯的手段，是发现优质资源为我所用的有效方式，更是激励学生有效学习，和谐课堂的奥秘所在。三全其美，何乐而不为？
（二）导游词引路，感知课文内容。（3分钟）
1.和学生朗读导游词，学生倾听，捕捉信息。
（指导策略：学生有效学习的基础是听讲，而听讲的有效策略就是倾听，对学生进行倾听品质的培养，是实现有效教学的前提条件。而有目的倾听又是落实有效教学的基础。只有学生具备了有目的倾听的品质，才能实现更多收集信息的目的。开课前十五分钟是黄金时间，“要点知识”放在黄金时间的第一时段进行，效果是最好的。）
2.学生自由轻声朗读课文对照课文，收集从“听”到“读”了解到的有关五彩池的信息。
3.学生说，老师用板书关键词，板书同学们听到的信息
（指导策略：关注学生的全程学习，及时反馈学生参与学习的状况，是创新教学对教师的要求，也是教师进行创新教学的具体体现。郑重其事的，精心的守护学生精心从“海底”“拣到的”“贝”是一种教学机智。）
（1）四川松潘的藏龙山。（位置）
（2）神奇，被称为“人间瑶池”“人间天堂（特点：神奇、美丽)
（3）无数个水池组成。（特点：水池多）
（4高清头像男）有大有小，水有深有浅。（特点：有大有小，有深有浅）
（5）池水呈现出不同颜的原因。（彩成因）
5.小结；对学生的听讲给以肯定。（如：对学生集中精力听，带着问题听讲方法进行肯定。）
（意图：赏识学生是一种尊重的教育，尊重的教育是对学生学习品质的及时肯定。及时的，得体的肯定又是潜移默化指导学生学会学习，养成良好学习习惯的有效手段。）
过渡：神奇的五彩池，我们虽然没有亲眼目睹你的尊容，读了课文我们已经迷上了你。让我们一同精彩登场，走近作者，分享作者送给我们的“美味大餐”。
（指导策略：过渡语就像文章的过渡句一样，起着引起下文的作用。得体的过渡语又像是战士出征时接到的号令一样鼓舞势气。课堂就好比战场，让战士雷厉风行，指挥员一定要指挥到位。）
（三）正确、流利、有表情的朗读课文，体会作者表达的思想感情。（7分钟）
1.听了导游词，大家我们一定发现导游词的内容来自课文，赶快走近作者，从课文中更多，更深刻的了解五彩池吧！
（1）自由小声朗读，在不明白的地方做上记号。
（2）指名特别学生朗读文中的词语，评一评有哪些进步。（记录在“进步档案”里）
（3）个人、小组、集体分自然段配乐正确、流利、有表情朗读。表达自己的真情实感。
情人节朋友圈走心文案范文（4）小结：（对学生读的情况进行客观评价）
（四）细读课文，突破难点。（8分钟）
1.谈话引导：刚才从同学的的朗读中，看的出你们也为五彩池的神奇而动心。接下来我们从重点段入手，用细读的方式学习，解决以下几个重要的问题。
（1）作者是怎样写五彩池的?（从哪个方面描写五彩池的）？
（用“大语文观”指导教学，引导学生“依照问题审题，与文本对话，看板书设计抓住关键词，对号入座”训练口头表达能力，）
板书并口述：从“位置”、“数量”、“大小”、“深浅”、彩成因”5个方面描写五彩池的。
（板书是课堂学习内容的精髓，板书的运用的好坏，直接影响着学生解答问题的质量，是教师的一种教学技能，也是帮助学生掌握学习内容，进行高效表达能力训练的有效方法。）
（2）明明是清水，为什么在水池里会显出不同颜来呢？
水池里显出的不同颜是水池边上的什么东西起的作用？石笋周围凝结的透明石粉相当于什么？
边朗读文本边用多棱镜进行演示）
（理解“五彩池池水呈现出各种颜的原因”是本课的难点，通过演示揭示其中的道理，便于突破难点，也更现直观。）
（五）研读课文，从精彩处入手，领会写景作文的写作特点（廉洁文化6分种）。
过渡：学语文最终的目的就是运用语言文字，表达心意，抒发情怀。这个单元的训练项目是：“从不同方面描写景物”。
怎样把景物写具体呢？让我们选一个写得精彩的片段，具体分析本课的写作特点（艺术特）。
一起看2自然段，这段写了五彩池的数量、大小、深浅。是怎么写具体的呢？
板书：（1）说明方法的运用
点拨：请一名学生先有表情的朗读2自然段，读后一起分析。
师问：写水池的大小，深浅用了什么说明方法？
生说：用数字说明的方法（如：一亩、一丈）
另一生说：用打比方的说明方法。（菜碟、小拇指）
踽踽前行
用数字说明和打比方的说明方法来描写景物有什么好处呢？（使表达的意思更具体、生动、形象。）
板书：恰当使用说明方法：具体、生动、形象
（2）修辞的运用
师问：作者描写池边上金黄的石粉形状时有什么技巧？
生：运用了比喻的修辞手法
再问：用哪些食物比喻石粉形状的呢？有什么好处？
用葫芦、镰刀、盘子、莲花比喻池边的石粉，既形象、生动又具体。
（3自然段让学生采用学习2自然段的方法自学，以巩固学习方法。
思考方式“温馨提示”：这段写了什么？怎样写的？）
过渡：文章作者分别从五彩池的“位置、特点、池水彩成因”三个大的方面5个小的方面介
绍五彩池后，自然结束就可以了，为什么用一句话强调“原来瑶池就在人间”？联系前面的内容想一想，作者写这句话有什么目的呢？（含蓄表达情感，这是很多作家善用的表达方式，意图是：留给读者回味、遐想。）
生冰虾的做法1：作者亲眼目睹了五彩池的美丽、神奇，深深爱上了五彩池，想大声告诉人们神仙住的瑶池就在人间。
生2：作者是为了表达对祖国壮丽河山的热爱之情。
人文风光生3：作者是为了总结全文，点明中心：抒发对大自然、对祖国壮丽山河的赞美之情。（这就是技巧：总结全文，点明中心，抒发对大自然、对祖国壮丽山河的赞美之情。）
这种表达方式随然含蓄，却耐人寻味。给人言已尽而意无穷的美感。
小插曲：有首歌是艺术家们专为歌颂五彩池而写的，歌的结尾在写法上与《五彩池》是相反的，它采用的是直接抒情结尾。清唱一段让学生体会。
（歌也是语文课不可缺的重要的语文资源，这里教师利用自己的资源优势清唱《神奇的九
寨》直抒胸臆是深化主题之举，是调节课堂气氛之举，更是满足学生心理需求之举。不仅巩固了知识，提高了学生的学习兴趣，而且体现了语文课程“工具性与人文性相统一”的思想。）
过渡：生活处处皆学问，作家的学问哪来呢？留心观察周围的事物，包括美丽奇趣的大自然，积累素材，及时抒写体会，感受，我们的语言能力一定是一流的。五彩池这么神奇、美丽，接下来让我们试着写几句广告词为它做做宣传。
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