小儿白癜风
初中语文如何批注
如何给文章做批注祖国母亲我爱你
读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。给文章做批注是一种好的读书方法。如何给文章批注呢？怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由，给文章做批注呢？可以从以下几个方面去做：
一、抓关键词语
如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”
批注“没想到和真的”这两个词语，表明出乎意料，写出了自己看到五彩池惊喜的心情。
又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”
批注关联词“一……就……”，写出了水手们救人时急切的心情和快速的动作，表现了水手们勇敢的精神和高尚的品质。
二、抓修辞手法
如《五彩池》中的“池边是金黄的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
批注我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞手法，把水池比作彩带，颜特别好看；把水池比作镰刀、盘子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。这样一比喻，读着就有一种身临其境的感觉。
三、抓标点符号
如《五彩池》中的“池边是金黄的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
批注省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几个，还有很多，让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。
四、抓对人物的语言、动作、心理等精彩的描写
如《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。”
批注：爬到、钩住、挂、坐、扭和做等几个动词就写出了猴子的调皮捣蛋。
不念旧恶>再不远行 就老了
又如《穷人》中有这样一段心理活动的描写：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”
批注：这一段桑娜的自言自语，反映了桑娜的矛盾的真实心情，更表现桑娜善良的品格。中华猕猴桃
五、抓疑惑之处
光绪皇帝
如《五彩池》中的“池里的水好看极了，有五种颜，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。”
批注：这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？
阅读最重要的就是读出自己独特的体验，同样一句话，一个词语，每个人的理解就不一样；同样的文字，同样的人，不同的心境不同的时间，感受也有变化。给文章批注，就是记录当时自己读书体会。习惯养成之后，读书理解能力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成为一种有思考的行为了。
批注的分类
一、感想式批注
如有的学生在读了《送东阳马生序》的第一段后写下这样的批注：
“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”
二、质疑式批注
“学者先要会疑”，不疑不能激思，不疑不能增趣。带着问题读书，才会读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养我们的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法适合于各类文体。
质疑的问题可以是不明白的地方，也可以是与作者不同的观点。
三、联想式批注
阅读最大的乐趣引起联想，能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于我们知识的迁移、信息的归类整合。做到把知识进行归纳整理，触类旁通，真正的把知识学活，内化成自己的一种能力。从而使课内牵一发课外动一身。
联想的内容可以是各种形式的，诗歌、文章、图片、歌曲、视频等等。
四、评价式批注
要充分发挥自己的主体作用，尊重自己的阅读体验，对阅读作出或褒或贬的评价，真正成为课堂的主人，成为读书的主人，你们有权利来评价书本和作者!
五、补充式批注
这种阅读方法就是顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，从而活跃自己的思维，打开自己的视野，学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。