青岛版五四制数学五年级下册第六单元比例尺单元备课
第一篇：青岛版五四制数学五年级下册第六单元比例尺单元备课
第六单元：快乐足球
总教案数： 课型：单元备课
一、教学目标
1、在具体的情境中，了解比例尺并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺，会计算图上图上距离或实际距离。
2、能利用方格纸等按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似，培养空间观念。
3、结合实际，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学的思维方式，培养问题，意识和解决问题的能力。
二、教材分析
本单元是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例知识的延伸和应用，对加深理解比和比例、拓展小学数学的学习领域具有重要的作用。同时，由于比例尺在现实生活中有广泛的应用，因此对比例尺知识的学习具有很现实的意义。
三、教训内容：
本单元学习的主要内容有：比例尺的意义，比例尺的表示方法，求比例尺，根据比例尺计算图上距离或实际距离，按比例将简单的图形放大或缩小。
四、教学重难点
重点：比例尺的意义，根据比例尺计算图上距离或实际距离。难点：按比例将简单的图形放大或缩小。
第七次人口普查结果公布mac修改用户名五、课时安排：10课时
第二篇：五年级数学下册第六单元教学计划
第六单元教学计划
教学内容
1.众数。
在学习众数之前，学生已经学过了有关平均数和中位数的知识。这一节内容着重学习众数的有关知识，使学生理解众数的含义，感受平均数、中位数和众数的不同作用。
2.复式折线统计图。
教材从单式折线统计图入手，引导学生认识复式折线统计图。过去学生学过单式折线统计图，懂得单式折线统计图的特征。这一节内容着重学习复式折线统计图，主要内容有制作复式折线统计图，看懂复式折线统计图。
教学目标
1.知识与技能
⑴使学生认识众数，理解众数的含义和功能，能出一组数据的平均数、中位数和众数。
⑵使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特征，并能正确制作复式折线统计图。
⑶能读懂复式折线统计图的内容。
2.过程与方法
⑴经历运用众数描述数量信息的过程，发展学生的数据统计观念。
烙印的意思⑵经历运用复式折线统计图描述信息，作出推断的过程，进一步发展学生的统计观念。
⑶学会从数学的角度提出问题，并能综合运用众数的有关知识以及统计图的知识和技能解决问题，发展应用意识。
3.情感态度与价值观
⑴能对周围环境中有关统计的数据具有好奇心，能主动参与教师组织的数学活动。⑵体验众数、统计图与日常生活密切相关，认识到生活中的一些问题可以借助数据的统计来表述和交流。
教学重难点、关键
1.重点
⑴认识众数，了解众数的作用。
⑵会制作复式折线统计图。
2.难点：能针对不同问题，正确选择平均数、中位数和众数来表示。
3.关键：理解平均数、中位数和众数的意义。
课时划分
本单元计划课时5课时
1.众数2课时
1.复式折线统计图2课时
3.打电话1课时
第三篇：青岛版数学五年级下册第二单元集体备课
青岛版数学五年级下册第二单元集体备课
整理人：何学艳
一、第二单元教学内容
1．分数的意义.2
.分数与除法的关系;真分数与假分数.3．分数的基本性质
二、第二单元实化教学目标
1．理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2．认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
捏橡皮泥作文3．理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
三、每课实化教学目标及评价方法设计
信息窗1
分数的意义
原虚化的教学目标：体会单位“1”的含义，理解分数的意义，会用分数描述生活中的事情。理解分数单位。
经研讨制定的实化目标是：体会单位“1”的含义和分数的意义。
评价方法设计：
1．分数的意义
分数的产生
通过测量与分物，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的。
分数的意义
（1）提问：“5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？
”
单位“1”既可以表示一个物体，也可以表示一些物体，体现了部分与整体的关系.同一个分数可以表示不同的具体量，体现了分数的抽象性。
（2）分数单位的概念。
信息窗2
分数与除法
原虚化的目标：正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
经研讨制定的实化目标：正确理解和掌握分数与除法的关系，认识真分数和假分数，能把
假分数化成带分数或整数。
评价方法设计：
分数与除法的关系
一、提问：①平均每个衣架用多少米木条？
②平均每个书签用多少米塑料板？
（1）体现了分数的数学来源：计算除法时往往不能正好得到整数的结果，常用分数来表示。可从数系的扩展角度来认识分数的产生。
（2）分数与除法的统一点：对一个整体进行平均分。
（3）为后面的假分数以及把假分数化成整数、带分数做准备。
例1把除法的意义和分数的意义进行统一：把1个物体平均分成3份，用除法的意义列出除法算式1÷3，根据分数的意义得到每份是。
例2（1）把许多物体（3块月饼）平均分成4份，求每份是多少。用除法的意义列出除法算式3÷4，根据分数的意义得到每份是，在这儿，可以用两种方式来理解：A、把1平均分成4份，每份是，这样的3份是。B、把3平均分成4份，每份是。
（2）通过图示得到分数结果，方法多样：一、用操作或图示法。二、推理：1块月饼平均分给4人，每人分得块，3块月饼平均分给4人，每人分得3个块，是块。
狼的习性分数与除法关系的总结：
根据例1和例2总结出分数与除法的关系。在这儿，可以把分数的意义进一步扩展，它既可以表示作为结果的一个数，也可以表示一种运算过程。
（1）可以解决整数除法中商不是整数的情况。
（2）分数与除法可以互逆，可看作同一种运算。
（3）因为除数不能为0，所以分母不能为0。
三、真分数与假分数
以前学生只接触过分子比分母小的分数，现在介绍分子和分母相等或分子大于分母的分数，可以让学生更全面地认识分数。谈话：同学们请看刚才我们得出的分数，请你仔细观察，能把这些分数分分类吗？
例1让学生根据已有知识写出分数，并重点观察分数中分子和分母的大小，并借助直观图把它们和1比较，都比1小再介绍真分数的概念。
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