巨蟹座专属头像课题设计论证
一、
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
（ 一）问题的提出
党的十八大提出全面依法治国的重大决定。党的十九大明确全面推进依法治国总目标是建设中国特社会主义法治体系、建设社会主义法治国家，且再次强调要提高全民族法治素质。
在具有中国特的社会主义建设的新时代，社会主义法治国家的建设和公民法治素质提高的非常重要的一个途径是，青少年能在中小学阶段接受良好的法治教育，培养法治意识。中小学法治教育教师是中小学法治教育的实施主体，建设素质过硬的法治教师队伍是中小学法治教育成功的关键因
素。2016 年，教育部联合司法部等部门印发《青少年法治教育大纲》。自此，全国范围内，中小学法治骨干教师的队伍建设正式提上议事日程并在各地得到实施。但是，在此过程中，中小学法治教师的建设面临一些困境，相关措施不是很清晰和有效。这些问题亟需从理论上提供解决方法。
（二）课题界定
本课题研究在新时代背景下即全面依法治国背景下，如何通过培训等途径有效提升中小学法治教师队伍的教学能力、改善教师队伍状况的对策。
什么叫营销策略 （ 三 ） 国内外研究现状述评
1、国内研究现状。对于中小学法治教师建设方面，胡慧闵等学者指出，合格的中小学法
治教师队伍是提升青少年法治教育质量的关键。苏芮、苏功国认为，我国中小学缺少合格的法治教育师资，大多数法治教育教师是由思想政治或思想品德课的教师、班主任、校长担任。王俊梅建议加强道德与法治教师共同体建设。具体来说，就是以“专职、专任”为教师队伍的建设方向，设计相关管理制度，营建道德与法治教师专业成长氛围，建立区级、片级和校级不同层次教师发展的共同体。周丽云、李祥认为，中小学法治教育师资队伍建设须要解决供给主体、供给要素、供给渠道三个基本问题。史亚杰认为，我国高校法学教师应参与中小学法治教育。
设定自动关机 2、国外研究现状。关于美国中小学法治教师的情况，有以下几个特点：第一，法治教师能明智地选择和呈现法律问题与法律材料。他们在法治教育中所选择的材料能够提供关于司法和政治系统以及公民在社会中地位的平衡观念。同时，所选择的教材的结论有时不是唯一的，具有争议性，用以激发学生的兴趣。第二，在师资培训方面，美国中小学法治教师能有机会获得广泛而系统的培训机会。第三，中小学法治教师的教育活动能获得校长和其他教育管理者的实际的大力支持。第四，教师在教学方法上注意和学生互动。最后，美国中小学的法治教师擅于使用校外资源。在课堂中经常请律师、法官、警察甚至议员等资源人士给学生授课。英国中小学法治教育有以下突出的特点：首先，法治教育理念方面，
教师采用阶段性的课程培养方案。其次，法治教育的实践方面，教师注重学生实际操作能力的而培养。最后，教学队伍方面，以“校园律师”的名义，吸纳校外的律师事务所、企业法律团队或其他机构的专业法律人士进行辅助教学。
3、国内外研究现状述评。综合各方面资料和研究，法治教师队伍的质量是中小学学生法治教育成败的关键因素这点是大家的共识。但是，如何对加强中小学法治教师的队伍建设，还处于探索阶段。对引入法学专业学生充任中小学法治专任教师的必要性和可行性论证不足。相对而言，国外对于中小学法治教师的培养和对法治教育的认知，有比较成熟的做法和认知，值得我们借鉴。
（四） 选题意义和研究价值
1、是在中小学教育中落实党的全面依法治国战略的具体举措。党的十八大和十九大提出依法治国的战略和明确全面依法治国的总目标。“徒法不能自行”，全面依法治国离不开人的因素。一支素质过硬的中小学法治教师的队伍建设，是我国青少年法治教育成败的关键。因而，以“新时代中小学法治教师队伍建设对策研究”作为选题，具有积极的意义和较高的价值。
女生瘦腿的最快方法 2、是广大中小学法治教师提升自己素质的迫切需要。由于历史原因和升学压力等现实因素影响，在中小学校，法治教师绝大多数中小学法治教师不是法学专业出身，与其他课程相比，法治教学课处于“配角”的地位。但随着依法治国战略的提出和推进，法治教育在中小学越显重要。法治教师自己的提升之路，需要在理论上给予指导，政策上提供帮助。
3、为教育管理者提供法治教师队伍建设的参考对策。中小学教育管理部门和学校校长等具体管理者，日益认识到中小学法治教师队伍建设的重要性。但中小学法治教师队伍如何建设，在我国还处于刚起步的探索阶段，教育管理者们常有无从下手之感。选择此课题，对他们而言，可谓“雪中送炭”。
二、 课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
（一）研究目标
1、理论目标。本课题以理论分析为工具并以理论创新为重要目标。中小学法治教师应该具有哪些教学能力，如何提升法治教师的教学能力，如果改善法治教师的结构等命题，需要从理论上予以解答。课题将从现有中小学法治教师教学能力建设和从专业背景上改善两大方面，提出理论构想并进行论证，以期形成理论共识。
2、实践目标。对中小学法治教师的现状进行调研。总结并反思目前各地队中小学法治教师队伍建设的利弊。
3、提出对策。本课题以提出中小学法治教师队伍建设对策为导向，在总结实践经验和对域外中小学法治教学进行比较研究的基础上，提出改善现有中小学法治教师能力培训，以及从专业背景角度优化进人机制的具体措施。
（二）研究内容
1、如何帮助教师定位教学目标。目前，很多中小学法治教师认为，法治教学的目标仅是将培养培养成“守法公民”，不做违法犯罪的事情。这种目标定位与现代法治理念不符，也与全面依法治国的战略要求有一定的距离，需要重新研究。
2、如何设计教师的课堂教学内容。目前中小学法治教师的课题教师内容以法条、法律具体规则的熟悉为主。忽视了对学生法治理念、法治意识、法治原则的熏陶。
3、如何改进教师的教学方式。绝大多数的中小学法治教师的课堂教学方式还是传统的“满堂灌”，学生缺乏参与，学生感到课堂枯燥无味，难以集中注意力。
4、如何提高教师教学素材的挖掘能力。中小学法治教师常不知道如何寻好的法治素材，即使好不容易的教材也往往不够经典或与学生日程生活学生不怎么“沾边”。
5、如何组织法治教师的教学语言。中小学法治教师在课堂上讲解法律知识时，常出现两个不好的极端。一个极端是，课堂上有大白话，表述上不准确，偏离了法律的本意。另一个极端是大量使用“精密”的专业术语，脱离了学生的接受能力。
6、如何从师资来源上改善法治教师队伍。鲜有学者对如何改善师资结构状况提出具体应对措施并进行可行性论证。这个问题是本课题的研究目标之一。
（三）研究重点
本课题的研究重点是提高中小学法治教师教学内容设计与改进教师的教学方式。具体来说，就是如何提高教师的教学设计技能、教学实施技能以及课程评价技能。在教学内容设计上需兼顾对法条具体规则与抽象法律理念、法律原则讲授。
（四）创新之处
1、在如何教师组织教学语言问题上，提出了对法律专业术语进行适当转化的观点。力求做到对既法律相关概念表述准确、精炼，又做到使中小学生在理解上不至造成太大困难。
海底城市 2、在教学素材上，提出“逆嵌入式”教学法的提法和做法。在实际教学中，通常将在语文、历史等其他学科的教学中，顺带进行法治教学的方法称为“嵌入式”法治教学。而本课题创新提出在其他学科教材中寻法治教学素材的措施，并将其命名为“逆嵌入式”教学法。
3、对策的针对性。本课题对策的提出，充分考虑到了我国中小学法治教师的实际状况、中小学生的法律知识水平。
三、 研究思路、研究方法、实施步骤
（一）研究思路
本课题的研究思路如下：
首先，调研中小学法治教师的目前状况。通过系列实地调走访和查阅相关部门文献，了解
法治教师的专业背景，在学校中的地位，专任和兼职的比例，教师在法治教学中有哪些障碍，教师自认为需要得到哪些帮助等信息。
其次，研究问题产生的原因。到中小学法治教师教学能力提升的症结。
再次，总结经验，提出具体的对策。包括在借鉴域外的部分经验基础上，提出设计法治教学课堂、整合校外资源、从专业结构上改善法治教师队伍、对教师进行培训的具体措施。
（二）研究方法
1、实地调查法。本课题将立足于实地调查，掌握中小学法治教师队伍的第一手资料。课题计划重点对湖北各地，同时包括广东、河南、四川、广西等地的中小学法治教师状况进行实地调查。调查采取查阅资料、座谈专访、抽样问卷和旁听会议等方式展开。
2、文献分析法。搜集、整理、分析相关文献和其他学者的研究资料，了解学界和实务界对相关问题问题的研究，全面把握最前沿的研究文献，是本项目最基础性的工作。
3、比较分析法。本课题将选取有代表性国家和地区中小学法治教师的培养情况作为考察对象，以作为比较研究的对象，希望能对我国中小学法治教师队伍的建设提供参考。
（三）实施步骤
1、文献分析阶段（2020.10—2020.12）。课题组将通过图书馆、期刊网、互联网、教育行政部门等渠道，大量搜集与本课题相关的各类文献，梳理出国内外有关中小学法治教师建设的研究现状及其存在的问题、研究共识以及研究分歧等。
2、专题调研阶段（2021.01—2021.07）。课题组将按照调研计划组成不同的调研小组，分赴各地进行分类调研；同时，课题组还将分别实施问卷调查和个案调查，进行相关数据的全面收集。
3、研究阶段（2021.08—2022.02）。课题组将对调查资料进行分析，在充分掌握理论资源、经验材料、实践模式的基础上，撰写系列论文、报告并提出立法建议等。
4、回访调查阶段（2022.03-2022.06） 。课题组将根据研究中发现的问题及最新的发展进行一次回馈调查。回馈调查的目的是解决研究中出现的数据和资料问题，以及考察实践的最新发展，以修正对策研究方案和完善理论的归纳。
5 、总结与成果推广阶段（2022.07-2022.09） 。课题组在经过初步的回馈调查并修正初
稿后，将邀请国内外相关领域的专家召开研讨会，对已经初步完成的最终成果进行评估，并根据专家意见进一步完善课题研究，最终将相关对策等成果，提交有关部门以及公开发表。
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