浅谈艺术教育中如何培养学生的创造力
现代社会的竞争，可谓是人才的竞争。人最有价值的才能是创造性。随着现代社会科学技术的高速发展，越来越需要全面发展的创新人才，在传统教学中，教师主宰一切，学什么，学多少，全由教师说了算，学生的学习活动完全听从于教师。而我们评价学生作品也往往只重结果“像”就是好，不“像”就是不好，我们所谓的教绘画其实就是把绘画的知识或技能传给学生。长此以往，学生就会只有眼睛里有画而心里没画，这样，学生的绘画过程就仅仅是一个由眼睛到手的过程。如果不能在自己的心中“创造”出一幅自己的画来，就只能重复别人。因而时代需要我们培养具有审美能力、实践能力和创新能力的人才，如何培养学生的创造力，已经是摆在我们面前的一个越来越严峻的问题。
美术贵在创新，创造是美术的生命。将想象变为艺术现实是创造。将心象经过绘画和制作得以呈现是创造，将客观现实对象转换为艺术形象的写生，并使其形式获得完美，也是创造。
在人的个性发展中，创造性才能表现为三个方面；1、思考的独立性；2、情感的丰富性；3、精力的充沛性。
一、 思考的独立性
苏联教育学家斯卡特金说：“教育效果基本取决于学生对教学活动的态度，要提高教学质量，激发学生的学习热情是至关重要的首要问题。在一股脑的知识灌输中，学生的感知功能丧失贻尽，所接受的只是大量抽象的原理与公式，完全没有真正理解。这种教育就好比全家人喂养一只宠物，大家争先恐后地喂它，只好将它的嘴撑开，像填鸭一样把知识一股脑送进它的嘴里，这样使学生既难受，又学不到任何有用的东西，只会成为死板的知识接受器。
我国古代教育学家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者”宋代程颐则认为“教人未见其趣，必不乐学”。唤起学生的兴趣并让学生提出问题已经是当前教学的首要问题。
（一）、培养学生的兴趣
１、自由选择：在课堂上将学习方式的选择权交给学生，这应该是发挥学生主动性，唤起学生兴趣的关键。例：布置作业题让学生自己决定：该用什么表现方法能使画面效果
更好.如《美丽的彩》可以任选彩表达自己心情、感受或者是自然环境，学生可以自拟题目，自己创造他心目中的一幅画，学生的选题就是包含着他的独立性和创造性。学生由此可以得到自我发展，逐步走上创造道路。
２、向学生智力挑战—变讲授为讨论
美国“天才学校”的一位优秀教师说“传授只能给知识，不能给灵感。灵感是在师生、同学讨论时，在认识交锋的相互冲撞中迸发出来的。”肖伯纳说“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这种思想，那么我们每个人将有两种思想。”在教学中，可以选择部分教材把知识的解释权、板书的选择权交给学生讨论竞争选择，引出不同的方案。让学生自己设计一堂课或由一名学生领导同学共同学习讨论：构思主题，安排情节，分配角，制定规则，去构思、去策划、去组织、去实施，在整个过程中，学生的创造能力和解决问题的能力会得到充分的发展。
３、语言描绘情境
学生的学习实际上是用已有的旧知识同化新知识的过程，或者说是新知识转化为旧知
识的过程。教师要巧妙设计，通过启发诱导，让学生自己悟出来。在一堂课中如果缺少教师语言的配合调节，不是使学生陷入单纯的兴趣之中，就是将上述途径方法变得盲目。怎样才能避免这两种的后果呢？其一，要发挥教师的主导性：教师启发点拨让学生探索发现，注意到什么？观察到什么？感受到什么？联想到什么？例：在上一节淡彩风景创作课时，课上到一半，我发现有些学生停笔了，并且开始抓耳挠腮，于是，我拿起一篇描写风景的散文伴着优美的音乐读起来，学生们的注意力马上被散文中的优美的景迷住了，搁笔的学生好像突然来了灵感，边画边听，文中景物的描写丰富了学生的想象力。学生在优美的音乐声中发挥着自己的创造才能。其二，形象性：教师主导展开画面。例：授《透视》课前带领学生到校外看一看路两边的树及校园内建筑物的透视现象。在教师的引导下，学生在学习知识时就有了直观认识，就能够与课本知识结合起来。
（二）、丰富的知识是培养创新知识的一把金钥匙
诗人歌德曾说过：为了不失去我们的对美的感觉，必须天天听点音乐，天天朗诵一首诗，天天画点画儿。可见，丰富的知识是创造我们美好生活的基础。艺术来源于生活，并与现实生活有密切的联系。因此，艺术与各种知识也是相同的。我们可以组织学生利用自
中国梦手抄报图片由支配的时间大量阅读课外书籍，参加多种制作活动，让学生充分显露和发展自己的才能，并注意通过共同活动培养学生的集体合作精神。把学校和社会紧密联系起来，以求最广泛地、最有效地培养学生的组织能力和交际能力。在课堂上，注意知识与生活的联系，可以起到意想不到的效果。例：《学校形象设计》，在课的最后一个环节，我让学生结合所掌握的知识讨论一下我们学校的建筑设计有那些不合理的地方。结果，学生发言非常踊跃，指出了许多不同的问题，并提出改进的方案，课本知识和生活得到了很好的联系。
二、 情感的丰富性
什么是情感教育？就是教师依据一定的教育、教学目标，通过相应的教育、教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。情感教学是指教师通过一定的教育教学手段，调动学生的学习积极性，开启学生的动力系统，促使教学进程积极化的过程。在课堂上，教师应力求运用幽默、风趣的语言，使学生在愉快和谐的气氛中，克服困难、学习进取，使每堂课都要让学生有笑声“高兴的记忆永不忘”。
（一）、创设教学情境
中国民航大学地址 叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”。春天来了，到大自然中去发现美吧！让同学们听一听小鸟的叫声，闻一闻“绿”的味道，去感受一下春的气息，去注意一下天空的颜，树林的颜，花朵的颜，原野的颜，建筑物的颜以及人们服装的颜，以养成敏锐观察事物的习惯。只要有心，自然界的一草一木都可以随时成为教育的素材。卡尔威特说过“世界上再没有比大自然更好的教师了，它能教给人无穷无尽的知识。”在教学中，可以根据教材内容的不同改变不同的授课地点。例：雨后，到室外去做泥塑。取自自然，回归自然，岂不更好？雪后，带着孩子们到雪地里堆雪人、雪老虎、雪兔子……似像非像，妙趣横生，还可以比一比、看一看，哪一组堆得好。并引导学生想一想为什么，孩子们乐此不疲，如醉如痴，在玩中提高了造型能力。
naked star（二）、音乐渲染情境
卢扎诺夫研究发现，学习时伴放缓慢、庄严、平静的古典音乐会使人肌肉放松，心跳平缓，注意力集中。如果结合所学的知识配上相应的音乐，则会给学生以美感，使孩子心驰神往，更容易感受作品的魅力。例：授《有品格的花卉》，适当运用古筝音乐伴音，能够使学生在音乐声中走进作品所具有的诗画的意境，深切体会作品的内涵，达到与作品所表现意韵的共鸣。
剽悍的十八岁阅读答案鱼的记忆有多久 （三）、尊重学生
卡尔威特曾经说过“尊重是相互的，要求孩子尊重我们，我们首先应该尊重孩子。”尊重学生，热爱学生，坚持与学生地位平等，以身作则，不伤害学生的自尊心，勇于承认自己教学失误。严于律己，宽以待人，能使学生体验到一种受尊重、受信任的情感，以利于从心理上形成主人翁意识，加强参与意识。
三、 精力的充沛性
课堂上如何使学生保持充沛的精力，保持持久的注意力？
注意力是伴随感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种心理特征。注意力的集中分散，对学生的发展影响非常大。一场有趣的游戏，很容易集中学生的注意力。在课堂上，将知识融入游戏之中，把着眼点放在认识事物，传授和巩固知识上，自然会加深学生对事物的认识，了解，并巩固这方面的知识。适当的游戏能够训练和发展学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、组织能力、应变能力，让学生在游戏中玩出各种能力。在美术课上，可以根据教材内容运用音乐、游戏、短剧等艺术手段，不但提高了教学效率，
而且减轻了学生的学习负担。例《风格多样的插图》一课，可以请同学讲一段小故事，让学生根据所讲故事配以好看的插图，能够体现故事中的人物性格特点。学生创作的人物活灵活现，这样激发了学生的热情，提高了创造力。
去美国留学一年多少钱 对学生创造力的培养，要做到对学生晓之以理，动之以情，做到科学性、知识性、趣味性、情感教育水融。对此，教师的教育才是关键。
教师在教学过程中运用什么样的教学模式组织和开展教学活动，并没有什么统一的规定或现行的答案。它需要教师依据艺术教育学科的特点、教学内容、教学目标、班级特点、教师特长等来做出选择。这个选择过程就是一个发挥教学的主动性，教师进行创造性活动的过程。教师选择教学组织形式、教学方法、教学手段的过程，也需要教师教学主动性、创造性的充分发挥，要改善和优化教学过程，提高教师教学主动性、创造性的充分发挥，要改善和优化教学过程，提高课堂效益，大量具体而又实在的工作还要依靠教师自己去做，这正是教师创造性劳动的价值所在。
参考资料：
张志勇、崔振、杨岱主编的〈教学模式实验与研究〉
常锐伦的《美术学科教育学》
李建刚编著的〈现代教学论讲座〉
卡尔威特的〈卡尔威特的教育〉
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