化石吟教案板书设计 《化石吟 》 向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，宣传了生 物进化的真理，既富有科学知识，又颇具唯物主义精神，给人深深地教育和启迪。 教学目标 1.有感情地诵读课文 ，感受诗歌 的韵律美。 2.学习这首诗， 让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容， 体会诗 人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙， 认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积累， 发挥学生丰富的想象力， 培养科学精神和探索未知 世界的兴趣。 教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述 的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗， 让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容， 体会诗 人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 教学难点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象， 认识科学的神奇。 教学准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料， 并指导学生搜集有关资料图片。 教学时数 2 课时 教学过程
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第一课时 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣： 利用电教媒体放映多种恐龙的图片， 并配以恐龙的模拟声音引起学 生学习的兴趣。 2.质疑： 距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝， 我们看到的恐龙模样 是怎样再现出来的? 3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。 4. 阅读：网上搜索 “ 猛犸冰封 3 万年遗体完好眼睛至今仍透明 ( 组 图)”。 5.小结： 正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息， 为历史留下一套 珍贵的密码， 人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。 今天我们一起 学习一首赞颂化石的抒情诗 ——《化石吟》。 板书课题：化石吟 6.解题： (1)理解&ldquo；吟&rdquo；的意思。 吟，这里是赞颂的意思。 (2)化石是什么?我们一起来看看一组图片就知道了。 ①欣赏化
石图片(网上搜索)。 ②说说化石是什么? ③定义化石：动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身 保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为 地壳的一部分，这就是化石。 (3)课题是什么意思?(赞美化石) 二、诵读全诗，加强理解。 1.自由诵读，初步理解。 学生分小组在课前预习的基础上自由诵读， 要求读准字音， 有节奏地朗读诗 歌，并能有选择地背诵。 2.阅读资料，加强理解。 ①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌 鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。 ②猛犸象：也称&ldquo；毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身 上长满棕长毛， 上门齿向上弯曲。 生存于亚欧大陆北部更新世(延续时间自 160 万年前至 1 万年前)晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动 物的化石发现。 ③&ldquo；黑的躯壳裹藏着生命的信息”， 研究表明， 化石还部分保
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存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。 ④骸骨：尸骨。 ⑤太古：远古的时代。 3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准， 节奏是否掌握恰当。 三、评价讨论，理解感悟。 1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。 (1)关于读音。 思 绪 xù 不 朽 xiǔ 躯 qū 壳 裹 guǒ 藏 档 dàng 案 葱 茏 lóng 幽 yōu 雅卓 zhuó；越 (2)关于写字。 强调&ldquo；裹&rdquo；的写法， &ldquo；果&rdquo；字夹在&ldquo；衣” 中间。 (3)关于节奏。 结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导： “…&hellip；生命的航船/从太古不息地向近代/进发。 ” &ldquo；啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓 越的雕刻家!” (4)关于感情彩的处理: ①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。 ②说说应该怎样读，自己读读。 ③说说为什么要这样读。 ④师生共
同探讨诗歌感情彩的处理，整体感受。 第 1、2 节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略 带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。 板书：发问想象 第 3、4、5、6 节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一 种赞美的语气、 拟人的手法来写化石， 语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞 颂和对大自然的由衷的叹服。 板书：遐思飞跃 第 7 节是第三层， 用陈述的语气为第 2 节做了肯定的回答， 进一步赞美化石 的神奇、大自然的神奇。 板书：回答呼应 整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加 强对文本的理解感悟。 2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出 示问题)： (1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。
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(2)本诗表达了作者怎样的思想感情? (3)本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。 3.讨论后教师引导学生明确： (1)本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 (2)诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。 (3)诗歌分为三层：第一层为 1—2 节，通过发问，引发联想；第二层为 3—6 节，具体抒写，无限遐思；第三层为 7 节，回应发问，照应开头。 4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。 四、全文总结，整体感知。 通过今天的学习，你懂得了什么?
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