七年级上册春的优美句⼦和赏析
1. 七年级上册语⽂《春》赏析句⼦
七年级语⽂《春》解读《春》是朱⾃清散⽂中的名篇佳作，但在作者⽣前，它却没有收⼊朱先⽣的散⽂集中。
《春》不仅在解放前被编⼊中学语⽂教材，1981年⼈民教育出版社中学语⽂编辑室编的《语⽂》第⼀册，也收录了它。《春》是⼀篇满贮诗意的散⽂。
它以诗的笔调，描绘了我国南⽅春天特有的景⾊：绿草如茵，花⽊争荣，春风拂煦，细⾬连绵，呈现⼀派⽣机和活⼒；在春境中的⼈，也精神抖擞，⾟勤劳作，充满希望。《春》是⼀幅春光秀丽的画卷，《春》是⼀曲赞美青春的颂歌。
作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠，强化了⼈们对春天的期盼。
“春天的脚步近了”，更把春天拟⼈化，似乎春天正在⼤踏步向我们⾛来。看：“⼀切都像刚睡醒的样⼦，欣欣然张开了眼。
⼭朗润起来了，⽔长起来了，太阳的脸红起来了。”作者先从总的⽅⾯描绘春境，勾画出⼤地回春万物复苏的景象。
接着，作者推出五个特写镜头，细致⼊微地描绘春天的动⼈景象。第⼀个特写镜头是春草：“⼩草偷偷地从⼟⾥钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，⽽且还摄下了它对⼈的诱惑⼒：⼈们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢⼏脚球，赛⼏趟跑，捉⼏回迷藏。”这⾥的绿茵，已不是单纯的⾃然景物，⽽成了⼈们⽣活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。
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第⼆个特写镜头是花⽊争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟⼉。红的像⽕，粉的像霞，⽩的像雪。”
不仅果树之花争相⽃妍，⽽且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的⾊⾹，吸引⽆数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，⼤⼩蝴蝶翩翩起舞。
这些描写，活现出春意盎然的⽓氛。作者不以再现⾃然花⾊为满⾜，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃⼉、杏⼉、梨⼉。”
想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来⾓度渲染了春花的可爱。第三个特写镜头是春风。
较之春花来说，春风是不容易描写的。朱⾃清写春风，主要抓住了两点，⼀是春风的柔和，⼆是它具有传声送味的作⽤。
作者先⽤南宋志南和尚的“吹⾯不寒杨柳风”的诗句，来状写春风的温暖，柔和；他犹恐读者不易领会，马上来了⼀句⼈⼈能领会的摹写：“像母亲的⼿抚摸着你”。“风⾥带来些新翻的泥⼟的⽓息，混着青草味，还有各种花的⾹，都在微微湿润的空⽓⾥酝酿”。
作者从传味⾓度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于草、花的描写⾃然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛⾳，送⼊⼈的⽿膜，“与轻风流⽔应和着”。
作者从多⽅位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如⽣。第四个特写镜头是春⾬。
朱⾃清写南⽅的春⾬连绵：“看，像⽜⽑，像花针，像细丝，密密地斜织着，⼈家屋顶上全笼着⼀层薄烟。”这种⾬，使树叶
⼦“绿得发亮，⼩草也青得逼你的眼”。
⾬夜，⼀点点黄晕的灯光，“烘托出⼀⽚安静⽽和平的夜”。⽩天，“地⾥⼯作的农夫，披着蓑，戴着笠的”——这俨然是⼀幅春⾬农耕图了。
第五个特写镜头是春境中⼈的活动。前四幅画⾯以写⾃然景⾊为主，这幅画⾯则突出⼈的作为：“城⾥乡下，家家户户，⽼⽼⼩⼩，他们也赶趟⼉似的。桃花象征着什么
⼀个个都出来了。舒活舒活筋⾻，抖擞抖擞精神，各做各的⼀份事去”。
在春天，花⼉“赶趟⼉”地开；⼈们为了迎春，“也赶趟⼉似的”⾛出家门。在春天，花卉争荣，各不相让；⼈们“⼀年之计在于春”，也以只争朝⼣的精神投⼊了⼯作。
在以上盼春、绘春的基础上，作品最后唱起了对春的赞歌：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它⽣长着。春天像⼩姑娘，花枝招展的，笑着，⾛着。
春天像健壮的青年，有铁⼀般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。这⾥，作者⽤三个⽐喻性的排⽐句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强⼤⽣命⼒的；⼈类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的⽣活。
《春》是⼀篇描写⾃然风光的出⾊散⽂，将它与此前的同类题材《荷塘⽉⾊》，使⼈感到它有两点突出的变异：⼀是感情格调有所不同；⼆是语⾔风格的变化。读《荷塘⽉⾊》，使⼈感到其中流露出作者淡淡的哀愁，⽽《春》的感情基调则轻松愉快、充满活⼒。才下眉头却上心头
何以会如此？我猜想⾄少有这样两个原因：⼀是本⽂系朱⾃清应约为中学撰写的语⽂教材，从培养青
年进取向上出发，作者采⽤了相应的积极、乐观的感情基调。⼆是作品的青春活⼒，反映了作者写作时的⼼境。
《春》⼤概写于1932年下半年或1933年初。1932年8⽉，朱⾃清漫游欧洲回国不久，便与陈⽵隐⼥⼠结为美满夫妻，并于同年9⽉出任清华⼤学中国⽂学系主任；33年4⽉，⼜喜得贵⼦。
朱⾃清⽣活中的顺境与幸事，不能不对《春》的抒情格调产⽣影响。作者乐观感情的倾注，使得作品情景交融、诗情与画意结合。
再从语⾔⽅⾯看，《荷塘⽉⾊》的语⾔固然是漂亮的，但有雕琢痕迹，不够⾃然。⽽《春》的语⾔则简朴、活脱、⼝语化。
如写草，“园⼦⾥，⽥野⾥，瞧去，⼀⼤⽚⼀⼤⽚满是的”；写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟⼉”。这些语⾔都。
2. 初⼀语⽂课本上的11课春的优美句⼦我不想⾃⼰
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟⼉。
红的像⽕，粉的像霞，⽩的像雪。花⾥带着甜味⼉；闭了眼，树上仿佛已经满是桃⼉、杏⼉、梨⼉。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，⼤⼤⼩⼩蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样⼉，有名字的，没名字的，散在草丛⾥，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
⾬是最寻常的，⼀下就是三两天。可别恼。
看，像⽜⽑，像花针，像细丝，密密地斜织着，⼈家屋顶上全笼着⼀层薄烟，树叶⼉却绿得发亮，⼩草⼉也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，⼀点点黄晕的光，烘托出⼀⽚安静⽽和平的夜。
在乡下，⼩路上，⽯桥边，有撑起伞慢慢⾛着的⼈；地⾥还有⼯作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在⾬⾥静默着。
3. 七年级春美⽂欣赏100
《南⽅的春天》
春眠不觉晓，处处啼鸟，夜来风⾬声，花落知多少？春天是个绚丽多彩的季节，春光明媚，春风拂⾯，春暧花开，春回⼤地，万物苏醒，百花开放，万紫千红，桃红柳绿，它是诗⼈和画家笔下的宠⼉。但在四季如春的南⽅，特别是在喧嚣的都市⾥是感觉不到春的来临，只是在回南风的潮湿⾥，你才会醒悟：哦，春天来了！
南⽅的回潮天⽓，薄雾笼罩，烟⾬潇潇，⽔⽓弥漫，路⾯泥泞，楼道湿漉，仰望天空，朦胧飘渺，夜⾊深浓，灯⽕迷漫。阴⾬绵绵的⽇⼦终⽇难见阳光，阳台的⾐服散漫着⼀股怪味，房间的窗户不敢轻易打开。
南⽅的春天是最郁闷最压抑的季节，潮湿的空⽓让⼈周⾝⽆⼒，懒洋洋的想打瞌睡，时冷时热的天⽓是流感发⽣的最敏感诱因，⼼情也随着灰灰的天空⼀样沉重。乍暧还寒时候最难将息，夜⾥总是睡得不好，清晨起床头脑昏沉沉的，这次第，⼜怎⼀个愁字了得？
微风细⾬虽然⼀直持续着，但不知名的花⼉却是开满了整个⼭坡，⼀眼望去，姹紫嫣红，争相竟放，风景⽆限的美。叽叽喳喳的⼩鸟穿梭于树枝之间，唤呼同伴⼀齐亮响它们的嗓⼦在⾼歌。街道上粗壮的⽊棉树上布满了⼀簇簇的花朵，形成了⼀道特殊的风景线。⽽树下掉了⼀地的落花则是应了诗⼈惜春诗句：更能消⼏番⼏⾬，匆匆春⼜归去，惜春长怕花开早，何况落红⽆数。
如果我们⽆计留住春天，且让⼀句“落红不是⽆情物，化作春泥更护花”来安慰那份⼼底的失落吧。更多关于春的美⽂参考答案⽹/
4. 初⼀语⽂上册中的《春》的句⼦
杂锦合辑
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
⼀切都像刚睡醒的样⼦，欣欣然张开了眼。⼭朗润起来了，⽔长起来了，太阳的脸红起来了。
⼩草偷偷地从⼟⾥钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园⼦⾥，⽥野⾥，瞧去，⼀⼤⽚⼀⼤⽚满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢⼏脚球，赛⼏趟跑，捉⼏回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟⼉。红的像⽕，粉的像霞，⽩的像雪。花⾥带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃⼉、杏⼉、梨⼉！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，⼤⼩的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样⼉，有名字的，没名字的，散在草丛⾥，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹⾯不寒杨柳风”，不错的，像母亲的⼿抚摸着你。风⾥带来些新翻的泥⼟的⽓息，混着青草味，还有各种花的⾹，都在微微润湿的空⽓⾥酝酿。鸟⼉将窠巢安在繁花嫩叶当中，⾼兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲⼦，与轻风流⽔应和着。⽜背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
⾬是最寻常的，⼀下就是三两天。可别恼，看，像⽜⽑，像花针，像细丝，密密地斜织着，⼈家屋顶上全笼着⼀层薄烟。树叶⼦却绿得发亮，⼩草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，⼀点点黄晕的光，烘托出⼀⽚安静⽽和平的夜。乡下去，⼩路上，⽯桥边，撑起伞慢慢⾛着的⼈；还有地⾥⼯作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在⾬⾥静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩⼦也多了。城⾥乡下，家家户户，⽼⽼⼩⼩，他们也赶趟⼉似的，⼀个个都出来了。舒活舒活筋⾻，抖擞抖擞精神，各做各的⼀份事去。“⼀年之计在于春”；刚起头⼉，有的是⼯夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它⽣长着。
春天像⼩姑娘，花枝招展的，笑着，⾛着。
春天像健壮的青年，有铁⼀般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去
5. 七年级上册语⽂《春》
这是⼀篇诗意盎然的抒情散⽂。
春，本来是⾃然界的⼀个季节概念，本⽂却赋予了它以感情和⽣命。作者抓住春天的主要特征，⽤诗的笔调，描绘了⼤地回春、万物复苏、⽣机勃发、草⽊花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
这是⼀⾸抒情诗，⼀幅风景画，更是⼀曲春的赞歌。⼀、⽂章的思路及主要内容全⽂围绕⼀个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。
这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是⼀致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来。
“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的⼼情抒写得淋漓尽致，也为全⽂定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临⼈间，作者则尽情地欣赏这⼤地回春的美好景象。
菜心怎么炒这⼀部分是全⽂的重点，作者集中笔墨从不同的侧⾯绘出春的⾊彩。最后则以赞美作结，⽤三个⽐喻各⾃成段，热情洋溢地颂扬了富有创造⼒的美好的春天，深化了⽂章的主旨。
绘春部分是全⽂的重点。作者先粗笔勾勒，⽤“⼀切都像刚睡醒的样⼦，欣欣然张开了眼”总提⼀笔，然后通过远近不同的三种事物⼭、⽔、太阳，描绘出春回⼤地，万物复苏，⽣机勃勃的景象。
有了粗笔勾勒的背景，作者开始⽤他那细致的笔触，⼯笔细描富有特征的春天的景物。在这⾥作者⼀共绘出了五幅图。
春草图，着⼒描写春草勃发的景⾊。这⾥有草的动态：“偷偷地从⼟⾥钻出来”；质地：“嫩嫩的”；⾊泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园⼦⾥，⽥野⾥，瞧去，⼀⼤⽚⼀⼤⽚满是的。”
从不同的⾓度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对⽐。接着写⼈在草地上的活动与感受，从侧⾯揭⽰了春草勃发给⼈们带来的欢乐。
春花图，着⼒描写春花竞放。作者选择开花时节相仿⽽花⾊各异的桃、杏、梨作为描写对象，先⽤拟⼈写出它们的争相盛开，再通过三个⽐喻“红的像⽕，粉的像霞，⽩的像雪”，写出花朵的繁茂，花⾊的娇艳；它们争春⽐美，互不相让。
接着，作者由花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时⼜由花⾹引出蜂闹蝶飞，⽤成千成百的蜜蜂的嗡响和⼤⼤⼩⼩蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、⾹味浓郁，进⼀步渲染出百花争春的⽓氛。最后，作者⽤⽐喻和拟⼈的⼿法，从树上的花写到⽆数的散在草丛⾥的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如⽕如霞如雪，却也明⼈，别有⼀番情趣。
春风图，着⼒描写春风的和暖与清新。“吹⾯不寒”“像母亲的⼿”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空⽓中混合着“泥⼟的⽓息”“青草味⼉”和“各种花的⾹”，通过嗅觉写出了春风带给⼈的特有的清新；呼朋引伴的鸟⼉唱出宛转的曲⼦，⽜背上的牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了⼀幅明快优美、赏⼼悦⽬的美好画⾯。
在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等⽅⾯，把⽆形、⽆⾊、⽆味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。春⾬图，着⼒描写春⾬的细密轻柔、润泽万物。
春⾬的特征是，⼀多⼆细。先说⾬多、⾬细，⼀连⽤了三个⽐喻，“像⽜⽑，像花针，像细丝”。
这三个⽐喻⾮常贴切，不仅展⽰了⾬的特点，⽽且能唤起读者对春⾬的喜爱。然后顺着春⾬写⾬中的树叶⼉和⼩草，“绿得发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的⼩草，⽆⼀不带着⾬中植物的主要特征。
接着⼜把视线转移到⼈间，先写“傍晚时候”的景象，⽤“⼀点点黄晕的光”烘托出“安静⽽和平”的⽓氛；接着写⾏⼈，写农民，都不忘是在春⾬之中，或“撑起伞慢慢⾛着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地⽅⾊彩；最后再写“在⾬⾥静默着”的房屋，与傍晚的宁静⽓氛互相照应。这⼀段写出了春⾬的特征，写出了春⾬之中特有的景象，那⼀⽚细⾬绵绵的春光，那⼀派清亮温馨的景⾊，那⼀种和平安静的氛围，都描绘得出神⼊化。
迎春图，着⼒写春早⼈勤。⽂章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩⼦，进⽽带出“城⾥乡下，家家户户，⽼⽼⼩⼩”⼀⽚欢腾的景象，构成⼀幅春意盎然的图画。
然后作者巧妙地点出寓意：“‘⼀年之计在于春’，刚起头⼉，有的是⼯夫，有的是希望。”前四幅画⾯主要写春天的⾃然美，这⼀幅由景及⼈，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好⽣活的憧憬。
化学平衡状态⼆、⽐喻、拟⼈⼿法的有效运⽤本⽂使⽤了许多精彩动⼈的⽐喻和拟⼈，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作⽤。⽐喻。
如写花⾊鲜艳，不直接说出红的桃花、粉的杏花、⽩的梨花，⽽⽤“⽕”“霞”“雪”来⽐喻，充分调动读者
的想象⼒，那⽕焰的炽烈⽓势，霞的轻柔艳丽，雪的⾼洁纯净，同时映⼊读者的脑际，给⼈以⽣活实感。写地上野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，⽽且描绘出闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽⾊彩。
写春⾬“像⽜⽑，像花针，像细丝”，分别形容⾬丝的紧密、闪光、细长，从不同的侧⾯写出春⾬的特点。结尾三个句⼦，不仅⽐喻巧，意义深，⽽且分⾏排列，先后有序。
把春天⽐作“刚落地的娃娃”，因为她是“新⽣”的；把春天⽐作“花枝招展的⼩姑娘”，因为她⾮常“娇美”；把春天⽐作“。