从生活中挖掘小学语文教学资源
生活是知识的源泉，生活中处处是语文。我们要留心观察，细心发现，善于思考，努力寻小学语文教学中的活水，从生活中挖掘小学语文教学资源。
一、挖掘家庭资源
家庭是孩子成长的摇篮，是他们最值得依赖的港湾。家庭中可供利用的教学资源非常丰富。如：让学生在家中哪些是标准的汉字，哪些字书写不太规范，并让孩子说说自己是如何规范书写的，父母又是如何督促的。另外，我班有个特别负责的家庭——父亲是一位书法爱好者，家中除了有很多字画以外，还有不少硬笔书法作品。因此我利用课外时间让学生欣赏品味，学生既得到美的享受又激发了他们的练字兴趣。每周安排一定的时间让学生练习，做到有计划、有步骤、有检查、有指导，要求学生书写工整、美观。经常在家庭生活中有意识地与孩子一起进行语文学习活动，如：和孩子一起给家中的家具、电器、玩具等物品贴上自己或家长写的文字标签，让孩子在日常生活中识字；和孩子一起阅读家中的书报杂志；和孩子一起收看电视节目等。这些活动既密切了家长与孩子的关系，又让孩子在轻松愉快的家庭氛围中学习语文。
二、挖掘社区资源
社区是学生生活的重要空间，蕴藏着不少的语文教学资源。我们引导学生利用节假日走出校门，到社区开展调查、访问、参观等形式的实践活动。如：我班组织学生到附近工厂参观，了解工人叔叔工作的辛劳和厂规厂纪；到集市上与小贩们进行讨价还价等买卖活动；还利用社区中的图书馆、纪念馆、展览馆等文化设施开展读书活动，获取更多信息。如学生利用中午休息时间去博物馆看了恐龙化石展；节假日又去了工厂了解情况；上街购买学习用品时和店主进行讨价还价……同时还要让学生深入社区实践活动中去搜集一些广告语、标语等并进行比较、分析。学生将所见、所闻、所感带到学校和同学们交流汇报。这既充实了课堂教学内容，拓展了学生的知识面，又激发了学生学习语文的兴趣。
三、挖掘校园文化资源
校园是学生生活的重要空间，也是语文教学资源的一块宝地。教室的黑板报、标语、名言警句生活处处有语文、学习园地等都是语文学习的资源。我充分利用教室的黑板报这一资源引导学生进行语文学习。如：学习《画风》一课之后，我让学生模仿课文说一句或几句话；学了《春天的手》后我让学生为黑板报设计有关春天的栏目等。班级也积极利用一切条件来激励学生。为促进班级管理规范化，也利于语文教学常规化的开展，学校建立图书角。因此每班成立图书角后都对学生如何阅读、怎样做读书笔记作了要求并检查落实情况；利用周一班会诵读课外名篇名段（我们采用的是师生一起准备“必背古诗70首”）。让学生在班级里传诵着许多优美的佳句名
篇，通过反复地诵读潜移默化中提高学生的语文素养。此外班级还要利用好少先队大队部设在教室内的信息角及班级设在墙上的评议栏、表扬台等少先队活动阵地和语文学习的关系等都对学生进行语言训练，以此提高学生运用语言的能力。
总之，生活中处处是语文的教学资源非常丰富，只要我们做生活的有心人，善于发现、善于挖掘、善于利用这些资源，那么我们就能走出狭隘的教学空间，使语文教学充满活力！