《爱之链》教学设计
一、复习导入
1、作业反馈
师：今天我们继续走进《爱之链》这片充满温暖文章，齐读课题——《爱之链》
师：首先我们交流一下本课的生字听写情况：
颠簸：区分字形
车胎瘪了：瘪读三声表示不饱满或缺少水分
餐馆：指导书写，上紧下松
2、脉络梳理
（1）师：浏览课文，根据示意图，说说课文的主要内容。
指名学生交流，相机完善示意图。
（2）师：你瞧，这就是环环相扣的小说之妙，我们称之为——小说的情节。那么，通过上节课对小说中人物的细节描写学习，小说中的三个人物分别给你留下了什么印象？
学生交流。
乔依：乐于助人......
老妇人：知恩图报......
女店主：勤劳善良 体贴......
师：你看，这就是小说的另一要素——人物，每一个人物都有自己的鲜明特点。而他们的特点则是通过我们上节课的细节描写来表现，这节课我们来学习小说的第三大要素——环境。
2、讲授新课
师出示阅读要求：
（请同学们默读课文，将文章中描写环境的语句画出来，联系上下文体会环境描写在文章中的作用。写好批注关键词，可以小组交流。）
学生自学，小组合作学习完成学习任务。
教师评价学习过程，组织交流反馈。
1、学习第一处环境描写。
“已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。”
（1）指名读句子，说一说本处环境描写在全文中的作用。
预设：
A.这一部分环境描写，既交代了事情发生的时间、天气，又衬托出了乔依当时内心的凄凉。黄昏、雪天、工厂倒闭、没到工作，心里自然十分里凄凉。
B.这一段环境描写为下文作了铺垫，在这样的天气下，更显得老妇人孤独无助，渴望得到别人的帮助，而乔依帮助了她，正是雪中送炭。
写心情C.这里的环境描写还可以反衬出乔依无私助人的品质。在这样寒冷的黄昏，而且乔
依的心里又是那样凄凉，而乔依看见老妇人车坏在路上，不顾寒冷，帮她把车修好，更能体现乔依无私助人的品质。
......
（2）教师相机总结板书：渲染氛围 交代背景 为下文铺垫 ......
（3）师：同学们理解得非常好，环境描写不仅能交代事情发生的时间、地点、天气、环境，还对人物特点的刻画起烘托作用。请把你画出来的描写环境的句子再读一读，用心体会它的妙处。
（4）结合板书小结本处环境描写的作用，引出第二处环境描写。
2、学习第二处环境描写
（1）读句子：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。”
师：这一段文字其实就是写女店主的。那么第一句“餐馆里面十分破旧，光线昏暗”好像与内容没什么关系啊，能不能去掉？为什么？
预设：
A.如果去掉的话，就不能反映出女店主的贫穷了。
B.写了这一句话，我们就知道女店主不是很富有，就能明白为什么他怀孕 8 个月，但是仍然要辛苦工作。
C.为下文作铺垫的，写了这句话，才能反映女店主的穷，才能为下文老妇人送钱、留纸条作铺垫。
D.女店主很热爱生活，乐观，与结尾呼应。解开了乔依在恶劣天气里拼命工作的原因。
（2）教师小结：原来环境描写除了前面说的渲染气氛、烘托人物心情的作用外，还有另外一个作用，就是为下文做铺垫，深化主题。为下文的情节发展做了推进。
（3）指导朗读第十自然段。
3、总结环境描写在小说中的作用（出示幻灯片）
环境描写着墨不多，但都是点睛之笔。
三、以文带文
1.出示类比阅读《喜旺的年》，点出阅读思考：
文中共有几处关于“雪”环境描写？请用横线画出。在文中分别起了什么作用？请结合上下文做好阅读批注。
2、学生自主学习阅读，完成题目。
3、学生读句子，说环境描写的作用。
文中第①③⑥段对“雪”的描写，在表达情感上的作用：第①段描写雪，表现了喜旺的沮丧害怕心情；第③段反衬了喜旺心情的高兴，暗示了希望心情可能发生的变化；第⑥段以雪越下越大，写出喜旺的心越揪越紧。以雪景衬托人物心情，表现喜旺盼望父母的急切心情，表现了留守儿童对亲情的渴望。
四、课堂总结，布置作业
1、结合板书小结环境描写在小说中的作用。
2、布置拓展阅读（任选）
第一类：短篇《生长在城市里的一棵树》《永远的蝴蝶》《在冬夜里歌唱的鱼》
第二类：长篇《骆驼祥子》
五：板书设计
爱之链
铺垫 情节
环境描写 交代 人物
烘托 环境
......
《爱之链》学情分析
由于这篇课文是本单元中的最后一篇课文，在前面学习了《负荆请罪》《最后的姿势》和《船长》这几课，学生对于透过文字感受人物形象，了解知名人物之间的情和义，也对体会人物形象的方法有个初步的了解，而且这篇课文语言浅显、通俗易懂又无生僻字词，学生理解课文方面问题不大。但作者描写手法细腻，将深深的情感融入每一个文字之中，因此品读文本，感受作者语言的魅力，透过人物的动作、神态、语言等走入人物内心是学习本文的重点和难点，也是学生学习和掌握刻画人物形象的范本。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质；二是文章的环境描写比较突出，是本单元其他课文无法比拟的，这恰是阅读教学的一个新的突破点，落实这一教学目标，将在本单元中让学生对小说阅读的三要素形成完整的知识体系建立。
《爱之链》效果分析
学习的过程，就是自我知识的建构过程。任何新知识的获得，是以已有知识为基础的，教师的作用是帮助学生通过自己的已有知识作为脚手架，达到更成熟的理解程度，从而让纷乱的知识条理化，让模糊的认识清晰化。教学中我由本文环境描写引导学生学习认识环境描写的具体作用，从而得出共性的知识：环境描写作用能衬托出人物的心情，推动故事情节的发展……学生也在类比阅读中逐渐建构起自己的知识网，为以后的课外阅读以及作文运用环境描写的手法，奠定基础。
《爱之链》一文，在第一自然段的写法上具有明显的特点，用环境描写烘托人物的心情。这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境，是为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。这个独特的凄凉环境与人物乔依的心境是一致的、相辅相成的。正所谓，典型的环境中的典型的人物，情与景是相生的。
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