备课时间: | 上课时间: | 序号: | ||
年级:初一 | 主备人: | 课型: 新授课 | 审阅领导 | |
学科:美术 | 使用人: | 备课组长 | ||
的技法。 2. 过程与方法:通过与铅笔淡彩画的接触了解,提高学生的审美能力以及 实践创作能力。 3. 情感态度与价值观:提高学生的动手实践能力。激发学生热爱生活,关 注艺术,热爱家乡,保护环境的意识。 | ||||
重点:让学生初步掌握铅笔淡彩画技法。 | ||||
难点:如何让学生掌握铅笔淡彩画的绘画技能。 | ||||
学习过程 一、导入新课 老师带来一首诗,《咏柳》 问题:诗中描写了什么情景?春天柳树刚发芽的样子 文学家用巧妙的语言描写春天 美术家用什么样的语言描绘春天呢? 二、新授课 1、第一组 图1和图2取景方面有何不同?图1为局部,图2为全景 图2中近景中景远景有何景物? 总结:取景中不管是局部还是全景都有近中远景的区分, 绘画时可通过面积大小,彩对比的强弱来表现。 第二组 图1与图2在彩搭配有何不同? 图1有哪些颜?红,绿,紫,黄等在环中属于对比。 感受强烈、醒目。 图二有哪些颜?蓝、紫在环中属于类似。感受和谐舒适。 总结:绘画时可通过对比和类似的使用表达情感。 第三组 图1描绘了什么场景?表现了什么样的质感? 干燥、粗糙 图2描绘了什么场景?表现了什么样的气氛? 湿润、潮湿的视觉效果 2、刚才我们欣赏的美术作品都是铅笔淡彩画 a什么是铅笔淡彩画 b铅笔淡彩画的步骤 3、讲到这里老师迫不及待的想带大家试一试这种绘画方法,下面时间我们要开启一段写生之旅,到大自然中灵感。 a 十五中, b蒲松龄 c留仙湖 d 峨庄 三、示范 1 介绍工具 2 步骤: 铅笔起稿 调(注意三原的使用和水的使用) 涂 调整细节 完成 四、学生练习 五、学生作品展示 六、学生自评、互评、教师点评 七、同学们,今天我们用铅笔淡彩画描绘了家乡的春天,希望大家在课下带上画笔画一画咱越来越美的家乡。 | 教法学法 教师朗诵,学生边听边思考回答问题。 课件展示图片, 教师提出问题。学生边欣赏边思考回答问题。 同桌之间商量回答 教师补充 教师课件出示定义,提示关键字,了解绘画步骤。 课件出示图片,教师问题引导,复习成角透视 教师示范 边示范边讲解 学生练习教师巡回指导。 学生将作品贴到展示台,课件展示标准。进行自评、互评、教师 点评,教师总结。 | |||
学情分析
本课学习主体是六年级孩子,这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力,对美有着自己独特的感受和表达趋向。对于彩知识也有一定的认识,随着学生年龄的增长、生理、身心健康的不断发展,学生们对美术的要求有所不同,对美术知识、技能的掌握程度也不同。他们更多地追求现实的、真实的东西。
这学期是他们迈入初中阶段的第二学期,虽然有前面课程中美术知识的铺垫,但是学生中知识和技法方面还有很大欠缺。6年级年龄段的孩子作品处于儿童画到写实绘画的转型期,他们既想真实的画出身边的景物,又苦于没有相应的技巧办法。这时候学习透视知识,彩知识,对孩子的美术创作都是一个很大的帮助。本课就是为透视知识和彩知识的综合运用而设计的,在绘画过程中学生通过认真观察、感受、分析
组织、表现、最终完成绘画作品。
分析人:
效果分析
本课通过围绕“春天”这一主题展开,以美丽的家乡为题材,铅笔淡彩画为工具。旨在培养学生使用写实造型手法表现景物的能力,提高彩搭配技巧,引发孩子热爱家乡热爱生活的情感。
通过本节课的学习,班里所有的孩子都能完整的进行构图、钩轮廓、涂、调整、落款一系列绘画过程。
其中有个别学生在造型和彩搭配方面有非常出的表现。
孩子们的画面效果各有不同。通过运用三原的调,孩子们的画面彩也丰富协调。有些颜甚至搭配的非常高级,这是作为老师的我感到欣慰的。家乡的景物
但是,也有3个孩子在景物的搭配方面还存在着并排排列,散乱分布的现象。还没有学会表现物体之间遮挡,前后的关系。甚至没有地平线概念。这个问题在今后的美术课上还需要用多看图片的方式引导学生多观察来解决。
另外,在涂方面孩子们还是有点畏手畏脚,这与画调类作品的次数少有关,教师应鼓励孩子们多画,渐渐胆子会大起来。
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