孤独的人生
《孤独之旅》课文教学反思
  不同的人对孤独有不同的理解，有人说：孤独有甚么好，寂寞无助，缺少交流，生活空虚，简直是一种熬煎。也有人说：懂得享用孤独的人生，才是多彩的人生。
  《孤独之旅》课文教学反思一：
  《孤独之旅》是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一泻千里”后，他跟随父亲到悠远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。孤独，是生活给予他的一道美丽又残酷的人生考题。小说命名为“孤独之旅”，包含深入意味。孤独可以说是古代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭当中的我们不是缺少孤独而是缺少感悟。所以我这节课的教学重点就是理解“孤独之旅”的含义。
  所以对于这堂课，我做了这样想象，教学内容上，先生经过这节课对这篇小说的学习，能够了解到本来这“孤独之旅”就是杜小康在经历了恐惧、孤独变得坚强的心灵成长之旅，能够感悟到挫折对一个人成长的作用，能正确认识挫折。
  1、请认真浏览文章，用最简洁的词语概括杜小康的心思成长过程
  2、细读文本，分别出并品析反映杜小康心思形状的词句，在文中划出并做好批注，每个心思不少于两处。
  3、《孤独之旅》这个标题是作者后加的，请你再读课文，也来拟一标题。
  （1）你拟的标题是：
  （2）你拟题的理由：
  （3）比较作者的标题，谈谈你的看法。
  我觉得我的这堂课，课堂上就是一个讨论、展现思想成果的过程，先生们都是在打有预备的仗，使得课堂气氛很活跃。经过“用最简洁的词语概括心思成长过程”和“换标题，比较标题”这两个教学环节，先生对“孤独之旅”含义的理解也很透彻了。这堂课下去，我本人也感觉到很多的不足的地方，比如课堂上创设情景还不够，也由于这一课只计划用一课时完成，就不可能面面俱到。如本文的细节描写和环境描写很多值得一“赏”，特别是结尾那激动人心的言语描写，但为了教学程序的有条不紊和教学主题的鲜明突出，我放弃了这些精彩描写。
  《孤独之旅》课文教学反思二：
  如何让先生理解孤独，感悟成长的真理，是本堂课的教学重点，：随着新课程的深化推进，让先生成为人的课程成了语文教育发展的方向，在这堂课中一直以人为本，突现先生的主体性，让先生成为语文学习的主人，还先生浏览自动权，完成了新课程改革的纵向发展。次要表如今以下两个方面：
  （一）开放的成绩设计，还先生自主浏览权力
  本节课的教学过程中，我尊重先生的认知实践，帮助先生化解了课文的重点和难点，打开先生探求的闸门和思想的通道，引导先生走进文本，并将发现的机会给了先生。教学中设计了“为甚么说这是一次孤独之旅呢？当他勇于面对孤独后，他又会怎样？”两个成绩，这成绩如投入石头的湖面普通，先生在寻觅文本发现成绩的过程中将思想和情感融进了作品灵魂的深处。教学过程中先生的积极性高涨，对文章的美点及美感把握精确，有的先生分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个性浏览鉴赏程度。
  由此，我想到了我们的语文浏览教学不该当人为地设置出许多难以解答的成绩来限制先生的思想。特别是不能将课文支解成一些零碎的片段进行问答式解读。我们该当置信先生的能力，经过合理的教学设计，将浏览的自动权交给先生，让先生根据本身的知识积淀和生活体验等进行全体性的浏览或个性解读，这样便于先生充分发挥思想的空间，用本人的情感和知识积淀去激活知识，去感受情感，以心灵去振奋心灵。这样，我们的语文课堂就能完成“交流”与“互惠”，就会迸发出先生智慧的火花，就会使先生的思想飞扬、浏览能力得
到提升，难题自然就迎刃而解了。
  （二）平等的对话氛围，给先生自主浏览空间
  说真实的，作为一位有若干年教龄的教师，曾经构成了太多的思想定势，以致于难以摆脱常规思想的约束，这些主观、僵化、权威的条条框框，不仅约束着教师本人，还约束了先生自动探求的机会。因而，我们在平时课堂教学中，要摒弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念。在课堂上多动脑想一想，多给机会让先生进行交流，注重先生那稍纵即逝的思想火花的闪现，平等地对待先生的回答、质疑，如果每一堂课都能这样做，你会惊奇发现先生的创造潜能是多么巨大。这时分的课堂会因先生丰富多彩的成绩和“弦外之音”而变得精彩。