新形势下如何实施有效地教师培训工作，是培训者和管理者直接面对的课题。实践证明，培训内容的适用、施训形式的变化、机制管理的科学与否，都应是以参训者教师的评价为标志的，否则，即使培训者较以往有几多变化，因缺少教师的参与和生成，培训往往仍然是低效的。从调查入手，了解教师需求，把握教师成长动态，是实施有效培训的前提也是归宿。
为切实做好新一轮教师培训工作，搞好教师培训管理，培训教学及服务，增强教师培训工作的科学性和实效性，促进我市教师继续教育的制度化、规范化。我们采用网上问卷的形式主要对我市市级必训人员进行了调查，被调査对象积极参与调查问卷活动，客观真实地反映中小学教师对培训工作的需求，提出了中肯的意见和建议。调查结果分析报告如下。
一、调查结果说明
1.当前教师参加培训的动因。
从答卷结果看，教师注重度高居前两位的分别是“提升自身素质和提高教学技能”和“教育改革发展所需”0“上级主管部门规定的任务”选题仅占到23.95%，注重度最低。结果显示，广大中小学教师对继续教育的态度是端正的，认识正确、目标明确，渴望学习，提升素质、与时俱进是中小学教师的突出特点和学习的内在动力。
2.参加培训希望有哪些主要收获。
大多数教师希望通过培训在多方面都能够有所收获，所以，每个问题的注重度都在60%以上。可见，教师对于培训的期望表现多样化的趋势。
3.当前最希望参加的培训内容。
结果显示，“提高教学技能、技巧的培训”，成为教师的首选，注重度达75.81%。如何提高学生学习力培训排在了第二位，注重度最低的是“外语水平提高和学生职业生涯规划”两项，都在25%以下。可见，多数教师都十分重视基本的教学技能的提升，因为这是最现实的，也是最容易见效果的。
4.希望参加的培训形式。
“实地考察观摩与观看、评析名师课堂”成为大家高注重的两种培训形式，排在了前两位，注重度均在60%以上。教学展示研讨、与专家互动交流、专家讲座仍是大家一般注重的形式，自学反思、网络学习、小团体体验等形式未被大家所注重。可见，开放性、参与性、主体性得以体现的培训方式更受到大家的喜欢。
5.当前培训存在的主要问题。
图5显示，大家对培训方式单一、教学内容不实用、缺少案例分析、培训理念过多的高注重，反映了当前培训中存在的突出问题所在。对培训
时间、工学矛盾等，大家几乎不十分在意。
6.贵校在校本培训方面存在的主要问题。
从表中看岀，大家普遍视人员紧任务重不好安排、经费短缺是制约校本培训的瓶颈。
7.希望哪些人员担任培训教师。
在本题五个选项中，大家普遍喜欢一线专家和名师名校长，注重度分别占82.20%和60.82%o
二、调查结果的分析与思考
1.教师专业化发展和教学实践能力的提高是当前教师注重的焦点。
教师培训方案在教育教学改革的大环境下、特别是“新课改”的改革进程的推进，使教师普遍认识到自身在专业发展方面存在的不足。自身专业技能的提高摆在了每个教师的面前，成为广大教师当前最为迫切的需求。这主要体现在教师培训动机、培训期望的调查结果上。在“参加培训的动机”方面排在前四位的分别是“力争成为学科骨干或带头人”，“教育改革发展所需”，“提升自身素质，提高教学技能”，“增强竞争力，以求发展”。当前教师在职培训的注重热点都集中在了个人专业能力的提高方面。
2.教师对于培训的期望表现多样化的趋势。
在“参加培训希望有哪些主要收获”方面的调査中教师最为注重的是“提高教育教学应用能力”。但是，通过对这方面调查结果做散点图，我们发现其他各个方面的注重度比较分散，没有绝对的热点。从这个结果能够反映出，在注重自身专业的大前提下，各个老师注重的侧重点不同，从而也能够反映出，教师在对自身发展问题上是有针对性地进行了反思。对于教师培训的类别来看，教师在这方面的需求是集中与分散并存，一方面教师对于提高教学技能，提高自己的实践能力有较大的注重，同时教师对于教育理论和教育前沿的发展也有一定的注重度。值得注意的是在调查中“教师心理健康知识培训”也有一定的注重度。在日益紧张，社会压力增大的环境中，教师在逐步注重自身的心理问题。同样，学生的心理问题也引起了教师的注重，在“学生心理健康指导”一项中有48.92%的注重度。所以，从总的调查结果分析“务实”和“多样化”是教师思想的基本面。
3.传统形式培训影响力减少，互动、参与式培训受到欢迎，基于网络的培训没有得到教师的认可。
传统的讲座式培训不再受老师的欢迎。从调查数据上能够看出在这方面只有43.46%的注重度。而对于实地考察、观摩的教学培训受到了教师的追捧，注重度最高，达到了70.22%O同时，同行的展示，共同研讨受到了教师认可，这体现出教师已经认识到教学的问题不能靠专家和理论解决。主动的参与和借鉴是解决自身发展的核心。同时，被一些专家所推崇的基于信
息技术的培训并没有得到教师的认可，综合分析。一方面教师还不能适合这种教、学分离的学习模式，另一方面教师还不能适合新形势下学习方式的变革。对于一些社会化软件的应用能力还有待提高。
三、建议与对策
1.创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的最大期望。
“会议式”培训一直是我们釆用的主要培训形式，从调查来看，随着教师培训需求多样化发展，大班额培训报告会难以满足教师个性化引领式培训需求，所以，培训尽量减少大班额，多增加小班额培训形式。强化参与式、对话式、展示式、观摩式等形式的培训。
2.围绕教育教学实际问题为目标设置培训内容，突出干部教师普遍注重的教育教学热点，切实满足培训者的需求。
首先，培训目标定位要以教师教育教学实践为出发点和归宿，生成培训问题，变理念培训为主为教育教学实践能力为主的培训。其次，培训专题零散、不系统是当前培训内容设置中普遍存在的，今后应由重零散性知识专题设置为强化系统性文化素养知识专题设置。
3.网络远程培训仍是今后培训形式的发展方向之一。
调查中，大家对网络培训注重不高，但恰恰是应该受到注重却成为教师所忽视的一个问题和方面，究其原因，主要是因为教师电脑技术及应用水平受到很多限制，所以，在今后的培训中应强化教师信息技术培训的比重。
4.对近几年因各种原因未能参训的教师进行全面摸底，消除教师培训死角。
在我们对农村教师的调查中发现，有些地方因经费、交通、教师年龄等多种原因，有很多教师近几年一直与上级各种形式的培训进修无缘；在我们对班主任教师的调查中发现，有些青年班主任特别是农村班主任不但没有按照不培训不上岗的要求，而且很多近几年以至没有接受相关培训。这些培训教育的遗漏人员，数目还不小，理应引起我们的重视。
5.进一步完善组织管理、经费保障机制。
调查发现，当前制约教师参训的因素不是在教师自身，主要在于外在机制的影响。随着教师自觉参训积极性的提高，应弱化行政指令的干预，通过培训经费的物化保障支持和激励教师参加培训。所以，完善培训机制，规范组织管理，应该是当前重点要抓好的工作。
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