集体生活成就我
章节名称 | 第六课“我”和“我们”第二框 集体生活成就我 | 课 时 | 1课时 | |
课标要求 | ||||
教学目标 | 1.情感、态度、价值观目标：坦然面对自己在集体生活中的角，以积极乐观的心态承担自己角应尽的责任，关爱集体，成就个人。 2．能力目标：学会在集体生活中涵养品格，发展个性，不断完善自我。 3．知识目标：了解集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，了解集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力；知道在集体中可以发展个性，完善自我。 | |||
内容分析 | 集体生活成就我从两个角度展开一是在集体中涵养品格，二是在集体中发展个性。第一个标题下谈涵养两个品格：负责任和人际交往。以及如何培养这两个品格。第二个标题下谈集体发展促进个性和如何发展个性，主要从三个方面谈起。 | |||
学情分析 | 第一框中谈到在集体中感受温暖，拿到力量。体会到集体对我们的价值，认识到个人独立但不孤独，都有过集体生活的情感需要。集体中的安全感、归属感和荣誉感对个人成长有很大作用。在集体生活中学会彼此接纳、尊重、理解和包容。 | |||
教学重点 | 在集体生活中发展自己，完善自己。 | |||
教学难点 | 正确理解个性，自觉承担在集体中的责任。 | |||
学生课前需要做的准备工作 | 1.通读课文1-2遍 2.回忆集体生活对我的影响的事件 学会生活 | |||
教学策略 | 先学后导，小组合学，问题引领，实践探究。 | |||
课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 | 教学环节 | 问题情境与 教师活动 | 学生活动 | 媒体应用 | 设计意图 目标达成 | |
导入新课 | 直接导入 集体生活成就我的两个小标题 | 学生做笔记，学会整体把握内容，划住小标题 | 出示题目 | 让学生学会整体感知课本，学会记笔记 | ||
学习 新知 | 环节 | 自主学习 合作交流 明确答案 时间：5分钟 | 1.阅读导学案——自主学习部分的问题清单，带着问题读教材，并在教材中标注相关问题的答案。 2.同桌合作交流，讨论问题清单中的问题。 | 出示左边的自学要求 | 明确问题 学生做到心中有数 | |
环节 | 合作交流 分享故事 了解个性 | 1.小组分享在集体生活中，你有哪些接纳尊重理解包容或被尊重被理解被接纳的事情？ 2.同伴之间说说互相的个性特点，并在集体生活中到相应的位置。 | 《旧唐书·魏徵传》:"夫以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。 | 分享故事 了解个性 充分感受集体中发展个性的内涵 | ||
环节 | 导学 边梳理知识点边引领学生理解文中内涵并进行情感态度价值观的教育 | 学生积极思考回答问题畅所欲言 | 思考：西游记的五个主人公各有个性，但经历了九九八十一难最终取经成功，修成正果，这给了我们什么启示？ | 树立正确的价值观，明确：个人是否圆满，是由个人和周围世界的交往与联系是否圆满决定的，---苏霍姆林斯基 | ||
达标检测 | 教学目标 | 测试题目内容 | ||||
知识点一：在集体中涵养品格 | 1．王芳同学在暑假快要结束时有这样一种感受：怎么还没有开学啊，我真想念我的老师和同学。黎明同学在寒假中期经常思念自己的班级和自己参加的学校文学社。同学们在假期想念自己的学校可能是因为( ) ①优秀的班集体就像一个大家庭使我们在学习上互相帮助、生活上互相照顾 ②学校是我们学习知识、发展能力的最佳场所 ③学校教育比社会教育意义更加重大 ④学校的老师和同学最讲义气，在学校里，同学的利益不会受到伤害 ⑤学校为学生个性特长的发挥、学习兴趣的培养提供了更多更好的机会 A．①②④ B．①②③⑤ C．①③④⑤ D．②③④ | |||||
知识点二：在集体中发展个性 | 2．“只有在集体中，个性才能获得全面发展”，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。这很明确地告诉我们( ) ①人的发展离不开交往，离不开集体，集体是个人全面发展的唯一有利的环境 ②个人离开了集体，就像鱼儿离开水那样难以生存 ③个人要做集体的主人，只有这样，我们才能得到很好的发展 ④个人主动成为集体中的一分子，既有利于集体的发展，也有利于个人的进步 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ | |||||
个性化 教学 | 拓展延伸——什么是“个性”？ 从心理学上讲，个性与性格同义，它是指个体内在行为上的内在倾向性，是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。它表现为一个人适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特的身心组织。联合国教科文组织的《学会生存》一文指出：个性是道德、体力、智力、审美意识、敏感性、精神价值等品质的综合，是一个“复合体”，即一个完整的人。 误区警示——有人说，在集体生活中，强调的是共性，所以，发展个性与集体生活是不能共存的。 这种说法是错误的。我们重视集体建设，强调集体主义，但这决不意味着消解个体、忽视个性发展。我们是要建设一个关怀个体、有利于个性发展的集体。集体是由不同个性的个体组成的，这个集体又为其中的每个个体个性发展提供了平台。而个体个性的发展又会促进集体的活力与发展。因此，强调集体生活与发展个性并不矛盾，而是一致的。 | |||||
课 堂 教 学 过 程 结 构 设 计 | 一、情景感悟 导入新课 【多媒体播放】《西游记》图片 孙悟空，是混世四猴之首的灵明石猴。因为偷吃仙丹、蟠桃等事件，大闹天宫，然而在与如来佛祖斗法中失利，被压在五行山下。经观音菩萨点化，被唐僧救出，保护唐僧西天取经。孙悟空一路上保护唐僧降妖伏魔，历经九九八十一难，最后取回真经修成正果，被封为斗战胜佛。 猪八戒，会三十六变，所持武器是宝沁金钯(俗称九齿钉钯)。猪八戒前世为执掌天河八万水军的天蓬元帅。因调戏霓裳仙子并且惹来纠察灵官后，又拱倒斗牛宫被贬下凡尘错投猪胎，占福陵山云栈洞为妖。后又强行入赘高老庄，被孙悟空降服后，一同保护唐僧去西天取经，最后被封为净坛使者。 沙僧，原是天庭中的卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡，盘踞在流沙河，吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师父、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经九九八十一难后，功德圆满，被封为金身罗汉。 白龙马，西海龙王的三太子，因纵火烧了殿上玉帝赐的夜明珠，被贬到蛇盘山，误食唐僧坐骑白马，被观世音菩萨点化，锯角退鳞，变化成白龙马，皈依佛门，取经路上供唐僧坐骑，任劳任怨，历尽艰辛，终于修成正果，取经归来，被如来佛祖升为八部天龙广力菩萨。后在化龙池得复原身，盘绕在大雷音寺的擎天华表柱上。 要求：1.学生观看欣赏视频，小组代表朗读文字说明； 2．小组内互相分享交流自己的感悟，达成共识后在班级分享。 问题：说一说唐僧师徒四人取经前后身份的变化给我们什么启示？ 教师小结：唐僧师徒四人在取经之前可以说是人人个性十足，特立独行。且不说石破天惊、天上人间、地府龙宫任尔遨游的石猴悟空，在天庭闹事被贬入凡间后愈加猖狂的卷帘大将和天蓬元帅，那位敢放火烧了玉帝所赐夜明珠的龙王三太子，就是世人眼中那位温和有加的唐三奘也是够有个性，你看他身为佛祖座前弟子，竟然在佛祖如来说法时，不听说法，轻谩佛祖……但是，当他们经观音菩萨点化后，成为一个取经团队，也就是把取得真经当作集体共同目标时，他们一个个都在发生变化，最终，每个人都有了很大收获。那么，为什么集体能成就个人？集体是怎样把一个个性格各异的人塑造成集体需要的人的呢？今天我们就一起来学习解决这些问题。 【多媒体呈现】——集体生活成就个人 二、探究新知 (一)在集体中涵养品格 活动一：阅读教材P58～“我”的变化 要求：1.小组内互相分享交流进入初中以后自己在学习生活行为习惯方面的变化。 2．小组内互相分享交流你眼中“他人”的种种变化。 问题：1.列举集体氛围对你有影响的具体表现？ 2．说一说为什么在集体中我们会有这些转变？ 教师小结：在集体中，我们每个人有不同的角，承担不同的责任；集体的共同活动会在不知不觉中对我们的言行产生潜移默化的影响，使得我们个人的行为越来越接近集体的要求和标准。而我们个人自尊的需要也必然会使我们个人认真做事，努力实现自身的价值。所以说，集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。 【多媒体呈现结论】 集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。 活动二：山不过来，我过去～主动交往 【多媒体呈现】 八年级3班的丽丽性格内向，比较腼腆，对班级的活动也不太关心，很少主动与人交往，平时在班上就和团委书记玲玲、英语课代表晓燕两位关系最好。但她个性倔强，不服输，在七年级入学时，在班级50个同学中成绩排名是23名，七年级第二学期期末考试就进步成12名了。因为在运动会上的出表现，这学期被选为体育委员。这让丽丽又高兴，又担心。高兴的是当选体育委员说明了老师和同学们相信自己，担心的是自己班的同学大多都比较淘气、好动。七年级时，自己班级每次整队，总有几个调皮鬼在队列中追前打后，不往自己位置上站。以前的体育委员因老师同学两头受气，坚决不当了。自己能行吗？丽丽可不是个轻易就会被困难吓倒的姑娘。最终，丽丽决定接手这个艰巨的任务。 为了当好这个体育委员，丽丽在家里虚心向父母请教，又在课间和班主任沟通，还在课外活动时间发动班委会其他成员帮忙，约定每个班干部管理一个捣蛋鬼，就是每次站队时，每个班干部一人拉住一个，不许他们再乱跑，直到这些同学能自觉排队为止。这招果然有效，班级的列队速度快了不少，也整齐有序了。丽丽又乘胜追击，利用课间时间和这些调皮的同学交朋友，有时与他们一起学习，有时和他们一起活动。渐渐地，这些捣蛋们都乐于听从她的命令，班级受到了学校的表扬，班主任也常常表扬她。丽丽在班上的朋友也越来越多，丽丽也由以前的不爱运动、内向变得开朗、自信了。 问题：1.从短文中出丽丽在七年级、八年级时的个性分别是什么样的？ 2．丽丽性格变化的原因是什么？ 3．丽丽是一个合格的体育委员吗？ 4．以前的体育委员的做法给我们什么启示？ 要求：仔细阅读材料，认真思考问题，在小组内分享交流问题1和2，形成明确的共识。问题3和4在小组讨论交流的基础上进行归纳并达成共识。 教师小结：在集体中，我们每个人来自不同的家庭，有着不同的生活经历和性格特征，但是，集体生活就是个大熔炉，它会不间断地加温、锻造我们，让我们在彼此地接触、了解中接纳对方，学会尊重和包容，学会友好相处。 【多媒体呈现结论】 集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。 活动三：生活告诉你…… 要求：首先同学们仔细阅读理解教材P59这八个词的内涵；第二步老师以自己的切身感悟作为引子，达到抛砖引玉的目的；第三步任意请几位语言表达流畅的学生分享他们的集体生活的深刻感悟。也可以请积极举手的学生在班级分享他们自己的生活感悟。 问题：在集体生活中你对上述哪些方面有比较深刻的体会？说出来与大家分享。 教师小结：我们每个人都生活在社会之中，必然要和周围的人有各种各样的交往和联系，人际关系对于每个人的情绪、生活、学习工作都有很大的影响，甚至对个人的成长和一生的幸福都是至关重要的。我们接纳、尊重、理解他人，也需要他人的接纳、欣赏、理解和宽容。同学们，就让我们在今后的生活中挥别独行侠的日子，告别以“我”为中心的生活，学会以诚待人，以信交友，换位思考，在平等互助中建立自己的人际关系圈。 【多媒体呈现结论】 在集体生活中人际交往是平等、互助的关系。 (二)在集体中发展个性 活动四：探究分享～美丽的佤族竹竿舞(多媒体呈现) 材料：竹竿舞又称竹杠舞，持竿者姿势有坐、蹲、站三种，变化多样。在有节奏、有规律的碰击声里，跳舞者要在竹竿分合的瞬间，不但要敏捷地进退跳跃，而且要潇洒自然地做各种优美的动作。舞蹈动作为模仿蚂蚁、斑鸠、豹子、画眉等动物形态起跳，活泼欢快。 问题：1.同学们，说说你理解的个性是什么？ 2．竹竿舞好看吗？跳好竹竿舞的关键是什么？ 3．竹竿舞对我们发展和完善自己有什么启示？ 要求：第一步学生阅读材料和问题；第二步带着问题欣赏一段竹竿舞；第三步认真思考问题，并参与小组分享交流；第四步达成共识由小组代表参与班级展示分享。 教师小结：竹竿舞是一种集体舞蹈，正如同学们所理解的每个队员都要做到心中有个人，眼里有集体。否则，个人动作的小小失误，可能会导致集体舞蹈的重大失误，而个人如果离开了集体，更是犹如种子离开了土地。所以说，在集体生活中才能发展个性，集体生活为我们个人搭建起展示个性、发展个性的平台，让我们不断地认识和完善自我。 【多媒体呈现结论】 1．集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。 2．实现集体目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。 活动五：探究分享～一 想一想 问题：1.从班级中出三位你认为个性鲜明的同学。并说出他们各自的个性特点。 2．对于中学生的“个性”正确理解应该是什么？ 要求：小组内交流分享，达成共识后由代表在班级分享。 教师小结：每个人的个性特点不同。人与人之间的差异也是集体生活中重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。 【多媒体呈现结论】 人与人之间的差异是我们完善个性的重要的学习资源。 活动六：拓展空间～辩论赛 要求：利用课外活动组织一场辩论赛。甲方：每个人都是他自己个性的工程师。乙方：只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。 1．甲、乙双方每方队员三人，三人中至少有一名女生； 2．主持人是思品课代表，评委由每个学习小组各出一人组成； 3．每个辩手有两次发言机会，可以一次用完，也可以分两次使用； 4．每个辩手有两分钟发言时间，发言每超时10秒扣除本队一分； 5．每队的一辩作最后总结发言，每个队7分钟时间。 目的：通过实践活动增强学生的合作意识、规则意识，进一步加深对于“在集体中发展个性，培养品格，成就个人”的正确认识。 活动七：合作总结 梳理知识 根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导图，并在小组内展示分享。教师可将愿意在全班分享的知识导图展示分享。 本课小结：如果你是巨人安泰，那么，集体就是你脚下的土地。如果你是一个鲜艳的红苹果，集体就是那棵苹果树。同学们，假如你还在孤军作战，寂寞独行，那么，快快行动起来，加入我们的集体，这里有友谊，这里有知识，这里有多彩的思想，这里也有你想要的成功。这里是你展示个性的舞台，这里给你放飞梦想的知识和力量。积极融入集体，相信你会越来越优秀。 | |||||
板 书 设 计 | ||||||
教 学 反 思 | 本节内容帮助学生认识在个人与集体的关系中，集体对于个人发展的重要作用。重视发挥集体作用，培养学生的责任感和人际交往能力。很有实效性。 | |||||
发布评论