《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《送友人》教学设计教学过程：
概括比较愁
师：学过李白的诗吧，背一背吧？
生背：《静夜思》《赠汪伦》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
师：这三首诗分别写了什么呢？
预设：思乡送别
师：这三首诗给你什么感觉？比如可以用这样的句式。
屏显：
李白的思乡像这样吗？——“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
李白的送别诗像这样吗？——“无为在歧路，儿女共沾巾。”
生自由回答。
师，李白的愁跟别人不一样，那李白给你什么样的形象？
预设：浪漫、自由、狂等。王维 送别
师：看这三首诗，自由读，想一想，为什么老师把它们放在一块？
屏显：
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《送友人》
预设：都是送别诗。
师：送别的时候，会是什么样的心情？
预设：忧伤、惆怅
师：你能读出这三首里的愁吗？（一位同学读，选其中一首讲。）
预设：我选第一首，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”直抒胸臆，抒发了愁。
预设：我选第二首“仍怜故乡水，万里送行舟。”他把乡愁托付给水了，希望故乡水带着我的小舟驶向远方。好像不愁。
预设：我选第三首，“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”我读出孤寂落寞的感觉。
师：大家有的说愁，有的说不愁。我们尝试读，用声音诠释诗人的情感。
指导诵读，读出韵律、情感。
纵向比较愁
师：我们比较这三首诗，哪个最愁？哪个最不愁？
预设：
第一首，直抒胸臆写出了愁。
第二首，感觉不出来写愁。
第三首，“孤蓬”，感觉出他的孤独和惆怅。
师带学生诵读“最不愁”的“山随平野尽，江入大荒流”博大气象。品析李白的离愁含着浪漫、志向、远方等胸襟和抱负。
横向比较愁
师：古典诗中关于送别主题的诗歌很多，因为古代交通不便，离家就意味着生死别离，可能有的人一辈子都不能回乡。但不同诗人表现方式不同。比如，李白和杜甫，他们合称“李杜”为唐诗双峰。
屏显：
奉济驿重送严公四韵（节选）
作者：杜甫
远送从此别，青山空复情。
几时杯重把，昨夜月同行。
（远送你到此即将分别，青山空自惆怅，离情悠悠。什么时候能够再举杯共饮，像昨夜那样月同行。）
渡荆门送别
作者：李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（杨花凋落，子规哀啼的时节，听说你要路过五溪。我把忧愁寄托给明月，希望一直陪着你到夜郎以西。）
预设：
杜甫的诗注重现实，他在回想相聚的时光，问什么时候才能相聚呢？
李白的诗歌联想想象，意境开阔。
屏显：
几时杯重把，昨夜月同行。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
师：我们比较他们共同写了什么？
预设：月
师：哪个意境更开阔？
预设：李白的
师：你能不能用声音诠释这种意境？
生读
师：这就是李白，他写愁写的意境开阔、精神明亮。
师：李白的诗歌更适合吟唱，很多人喜欢唱，我们听不同版本，你喜欢吗？为什么喜欢？
师播放两首音乐
师：比较哪首音乐最能体现李白的心情？
生：自由说
跟唱，学唱
师总结：李白的愁里带着豪情壮志，带着积极入世，带着率性自由，带着超凡脱俗……它是精神明亮的愁。