活动目标：
1. 体验去朋友家里做客的快乐。
2. 初步理解数字1、2的实际意义。
3. 能大胆地参与数数活动。
4.产业发展幼儿逻辑思维能力。
5. 积极参与数学竞赛活动，体验数学活动之中的乐趣。
活动准备：
1．活动场景布置：数字宝宝的家。
2．画有1个或者2个的图片若干，饼干、糖果若干。
1. 体验去朋友家里做客的快乐。
2. 初步理解数字1、2的实际意义。
3. 能大胆地参与数数活动。
4.产业发展幼儿逻辑思维能力。
5. 积极参与数学竞赛活动，体验数学活动之中的乐趣。
活动准备：
1．活动场景布置：数字宝宝的家。
2．画有1个或者2个的图片若干，饼干、糖果若干。
3．音乐《朋友》；课件《朋友》。
活动过程：
1． 带礼物去看朋友。
开上小汽车，一起去看朋友。
播放《朋友》音乐，教师一齐带着幼儿一起开起小汽车，去看朋友。
向数字宝宝问好。
播放多媒体课件：
提问：
·红房子是谁的家？（1的家）
·绿房子是谁的家？（2的家）
·让我们一起向数字宝宝问好吧！
2． 参观数字宝宝的家。
看一看：数字宝宝的家里有什么？点数数字宝宝家里的物品各有几个。知道数字宝宝“1”家里的玩具和物品都是1个，“2”家里的玩具和物品都有2个。
活动过程：
1． 带礼物去看朋友。
开上小汽车，一起去看朋友。
播放《朋友》音乐，教师一齐带着幼儿一起开起小汽车，去看朋友。
向数字宝宝问好。
播放多媒体课件：
提问：
·红房子是谁的家？（1的家）
·绿房子是谁的家？（2的家）
·让我们一起向数字宝宝问好吧！
2． 参观数字宝宝的家。
看一看：数字宝宝的家里有什么？点数数字宝宝家里的物品各有几个。知道数字宝宝“1”家里的玩具和物品都是1个，“2”家里的玩具和物品都有2个。
帮帮忙：让这些物品回到相应的数字宝宝的家。
（1）播放多媒体课件（课件中有各种物品，数量分别是1个一组、2个一组的）：
有一些东西不到自己的家了，小朋友们快来帮帮忙吧！
（2）提问：
谁应该回到“1”的家？我们来数一数，是不是1个？
谁应该回到“2”的家？我们来数一数，是不是2个？
（3）教师边提问，边操作，根据幼儿的意见将课件中的物品送到相应送入的“房子”里。
看：有没有谁走错了几十家。
验证刚才的操作结果：教师和幼儿既使一起检查刚才的操作过程中，有没有数量不是1的进了“1”的家？
3． 给数字宝宝送礼物。
应该怎么给数宝宝送花，数宝宝才会尽兴呢？（提示婴儿给数宝宝爸爸妈妈送相应的礼物）
拜托幼儿来给数字宝宝送礼物。
4． 听音游戏。
（1）播放多媒体课件（课件中有各种物品，数量分别是1个一组、2个一组的）：
有一些东西不到自己的家了，小朋友们快来帮帮忙吧！
（2）提问：
谁应该回到“1”的家？我们来数一数，是不是1个？
谁应该回到“2”的家？我们来数一数，是不是2个？
（3）教师边提问，边操作，根据幼儿的意见将课件中的物品送到相应送入的“房子”里。
看：有没有谁走错了几十家。
验证刚才的操作结果：教师和幼儿既使一起检查刚才的操作过程中，有没有数量不是1的进了“1”的家？
3． 给数字宝宝送礼物。
应该怎么给数宝宝送花，数宝宝才会尽兴呢？（提示婴儿给数宝宝爸爸妈妈送相应的礼物）
拜托幼儿来给数字宝宝送礼物。
4． 听音游戏。
听到一会儿拍手的声音，就请数宝宝几来跳舞，带着数宝宝跳一个喜悦的圆圈舞。
5． 回赠礼物：数目数宝宝也给小朋友准备了礼物，请小朋友自己去取，1送给每个小朋友1块饼干，2送给每个小朋友2块糖果。
6． 和数宝宝再见，开上小汽车回家。
活动反思：
对小班幼儿来说，数字“1”和数字“2”就好象两个既熟悉而又陌生的人一样，他们在生活中数不胜数，却常常弄混淆他们实际上所代表的意义。我们常常看见，有的小朋友拿着一个小学生苹果说：“我有两个水果”，也常常有时候看到孩子一边数数一边用手指点着物品，但手里点的和嘴里数的却不是对应的。这就是小班孩子在数概念萌芽前期的表现。杜威曾说：“教育即生活”，幼儿的数的形成是与幼儿所接触的生活环境密不可分的，是建构在新生儿生活经验的基础上的。因此，本活动的设计从劳作出发、在游戏中进行、在反复练习中建构经验，萌发幼儿学童对语言学活动的喜爱，初步理解数字“1”和“2”的实际意义。
活动优点：
5． 回赠礼物：数目数宝宝也给小朋友准备了礼物，请小朋友自己去取，1送给每个小朋友1块饼干，2送给每个小朋友2块糖果。
6． 和数宝宝再见，开上小汽车回家。
活动反思：
对小班幼儿来说，数字“1”和数字“2”就好象两个既熟悉而又陌生的人一样，他们在生活中数不胜数，却常常弄混淆他们实际上所代表的意义。我们常常看见，有的小朋友拿着一个小学生苹果说：“我有两个水果”，也常常有时候看到孩子一边数数一边用手指点着物品，但手里点的和嘴里数的却不是对应的。这就是小班孩子在数概念萌芽前期的表现。杜威曾说：“教育即生活”，幼儿的数的形成是与幼儿所接触的生活环境密不可分的，是建构在新生儿生活经验的基础上的。因此，本活动的设计从劳作出发、在游戏中进行、在反复练习中建构经验，萌发幼儿学童对语言学活动的喜爱，初步理解数字“1”和“2”的实际意义。
活动优点：
一是活动选材生活化。孩子们都有到别人家去做客、看望亲友的生活经验，去看朋友是他们极其感兴趣的活动，活动一开始就使幼儿教育处在一种积极参与的以使状态之中。
二是活动中提供了丰富的多通道的刺激，使幼儿沉浸在游戏的愉悦之中。首先充分利用了多媒体信息化的优势，让幼儿在视听、交互中会感受学习的愉快。教师设计了能够轴向位移的多媒体课件，将散落在房子四周的物品逐一移动到相应的房子里，这个过程伴随着伴好听的音乐声，孩子十分喜爱；其次，多种实物学具的提供贷款，给孩子更多的动手操作的机会，他们在送礼物、当为礼物的过程中反复练习，在动作操作中理解了数字“1”和“2”的实际意义。
三是活动过程游戏化。整个活动以“看朋友”为线索贯穿始终，小朋友们通过“问候朋友——送礼物给朋友——拿同学给自己的礼物——和朋友一起游戏”的过程，不知不觉地进行了数均数的实际意义的学习，并在操作中进行了巩固。活动动静交替，安排环节紧凑，很符合平均寿命小班幼儿的年龄特点。
在或进行主题探究活动的过程中才中，我们常常会有数学公益活动不好上，宝宝数学经验构件支离破碎等等感慨。通过这一次活动我们看到，数学教学和主题内容是有结合点的，陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而终身教
二是活动中提供了丰富的多通道的刺激，使幼儿沉浸在游戏的愉悦之中。首先充分利用了多媒体信息化的优势，让幼儿在视听、交互中会感受学习的愉快。教师设计了能够轴向位移的多媒体课件，将散落在房子四周的物品逐一移动到相应的房子里，这个过程伴随着伴好听的音乐声，孩子十分喜爱；其次，多种实物学具的提供贷款，给孩子更多的动手操作的机会，他们在送礼物、当为礼物的过程中反复练习，在动作操作中理解了数字“1”和“2”的实际意义。
三是活动过程游戏化。整个活动以“看朋友”为线索贯穿始终，小朋友们通过“问候朋友——送礼物给朋友——拿同学给自己的礼物——和朋友一起游戏”的过程，不知不觉地进行了数均数的实际意义的学习，并在操作中进行了巩固。活动动静交替，安排环节紧凑，很符合平均寿命小班幼儿的年龄特点。
在或进行主题探究活动的过程中才中，我们常常会有数学公益活动不好上，宝宝数学经验构件支离破碎等等感慨。通过这一次活动我们看到，数学教学和主题内容是有结合点的，陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而终身教
送给妈妈实际点的礼物育。从生活与教育的关系上为说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 新课程改革背景下的数学教学要求我们不断地关注孩子的行为，在孩子的兴趣点上去寻数学活动适宜的教材内容，让孩子在生活中、在游戏中曾感受数学、探究数学、用自己的实战经验经验去逐步解决生活中的数学问题。只要我们机敏思考、善于探索，我们一定可以做到！
小百科：数字分好几种，阿拉伯数字是最普遍的一种。阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明的而是印度人发明的，实际应该选为印度语言，只是先传播到阿拉伯，然后传向世界的，所以称之为“阿拉伯数字”。
发布评论