课时教学设计
课题
7.1 自由平等的真谛
教学内容分析
本节课是八下道德与法治第四单元“崇尚法治精神”第七课“尊重自由平等”第一框内容。本框阐述了自由与法治的关系，指出了无法治不自由，旨在让学生法眼看自由，树立正确的自由观法律面前人人平等是社会文明进步的标志，任何组织和个人都没有超越法律的特权。帮助学生树立规则意识、法制观念、有公共精神,具备法治思维。
学情分析
八年级是初中教育阶段的关键时期，是学生心理与生理发生巨变的时期，是教育的重要时期。遵循学生身心发展特点和成长规律，使学生充分理解自由平等的真谛，无法治不自由，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护;无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害;无论现实世界还是网络空间,自由都是法律之内的自由。我们要用法眼看平等,充分认识到法律面前人人平等。
学习目标
政治认同：了解自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理
道德修养: 结合具体案例理解法治与自由的关系
法治观念: 在生活中能做到平等处事、待人
健全人格：树立正确的自由观和平等观
责任意识：做一个富有法治精神的人
教学重难点
教学重点：自由的意义、平等的含义，公民在法律面前一律平等
教学难点：法治与自由的关系
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：导入新课
中美对比：美国为了追求“自由”，导致疫情扩散，社会陷入一片混乱
通过对比，你有什么感悟？
教师引领：自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只能产生混乱。今天我们来探究第四单元的第一节：自由平等的真谛。
学生结合自己所知的中国抗疫情况，对比美国，自由发展感悟
设计意图：
环节二：出示目标，展示预习成果
教师活动
学生活动
PPT出示目标
师对学生的预习成果以小组为单位进行点评
学生齐读目标
以小组为单位展示课前预习成果
设计意图：解读目标，学生学习起来目标明确；通过预习对课本知识提前感知，增强学习的主动性和针对性。
环节三：无法治不自由
教师活动
学生活动
1.观点辨析
甲：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。
乙：自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么还有那么多规矩和限制呢？
丙：自由就是做法律不禁止的一切事情的权利。
思考：请围绕三名同学的对话，分别进行评价交流，并谈谈自己的认识。
2.探究与分享
白云飘飘，一只风筝在天上飞。风筝许了一个愿， 乞求天空能让自己挣脱那根线，让自己不再被束缚。突然，一阵狂风袭来，风筝被吹得摇摇晃晃，它一心想挣脱线的约束，昂头借风拼命挣扎。线终于断了，风筝如愿以偿，满心欢喜的它来不及拥抱蓝天，就一头栽了下来，再也无法飞了。
合作探究：（1）挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？
教师引领：因为风筝线是风筝能够在天空中自由飞翔的保障。风筝有了线的牵引才得以在天空中保持平衡，如果线断了，风筝就会失去依靠，从空中掉落 。
（2）如何理解自由应受必要的限制？
自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面。
3.链接生活：联系你的生活，想一想你自由吗？在生活中你受到哪些限制？
示例：在学校中：上课不许说话、睡觉、吃东西  穿着校服、按时完成作业、在图书馆不得喧哗……
4.法律依据：
第三十五条　中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由                      ---《宪法》
第四条规定：“公民行使集会、游行、示威的权利的时候，必须遵守宪法和法律，不得反对宪法所确定的基本原则，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
第五条 集会、游行、示威应当和平地进行，不得携带武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽动使用暴力
      ---《集会游行示威法》
5.想一想：如果没有这些限制，我们的生活会怎样？
教师引领：无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。
5.阅读教材，自主探究，思考以下问题
（1）自由的意义？
（2）为什么自由应受必要的限制？
教师引领：(1)自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。 必要的限制是对自由的保护。
(2)无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害
学生根据自己的理解，针对甲、乙、丙三种观点进行辨析，畅所欲言
学生研读风筝的材料，结合所知所学，以组为单位，进行合作探究，并把探究的结果，在班级进行汇报。
学生结合教师引领，理解自由受必要的限制，做好笔记
学生参与链接生活活动，结合教师提供的示例，进行发言，如：在家中，不许吃三无食品、不许长时间看电视、上网、玩手机……
学生大声朗读几条法律规定，了解法律的相关内容
学生观察图片，思考问题，举手交流汇报自由为什么要受法律限制
学生认真阅读教材，根据以上分析，结合教材内容，做好整理和归纳，并且在教材中标记清楚。
设计意图：通过观点辨析环节，引导学生在对三种观点进行辨析的基础上，初步了解自由；通过“探究与分享”活动，借助风筝的案例，形成直观的使学生感受到自由要受必要的限制，使难点有效得以落实；“想一想”环节，运用两幅图片，引导学生从反面认识到自由要受到一定的限制；通过“阅读教材，自主探究”活动，具体落实本节课的重点，起到归纳总结的作用。
环节四：法眼看平等
教师活动
学生活动
1.赏析图片，解读寓意
思考：结合上图谈谈你对平等的认识。
教师引导：平等是同等情况同等对待。比如男女同工同酬、一次选举一人一票等。
2.链接生活：讨论分析：（1）列举生活中不平等现象
（2）结合上述现象谈谈你对平等的认识。
教师引领：平等是同等情况同等对待，不同情况差别对待(结果平等)。因为老人、儿童、孕妇、残疾人是需要帮助的特殊对象，所以对他们给予“不同情况差别对待”是对他们人权的尊重、关心和爱护。
注意：平等不是完全的平等，相同或平均，没有绝对的平等。
3.专家杀妻案：绍兴轻纺科技中心原总经理徐建平与其妻丁遐（公司董事长）因琐事发生争吵，徐建平将妻子杀害并将尸体肢解，抛入消防蓄水池内。绍兴市中级法院以故意杀人罪，一审判处徐建平死刑，剥夺政治权利终身……
有人认为，有突出贡献的人可以“法外开恩”，你觉得呢？
教师引领：违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权。
4.分析材料，回答问题：
这2951位全国人大代表主要来自全国34个省份、解放军和武警部队代表团，其中736名为女性，占比24.9%，428位少数民族全国人大代表属于55个民族，10个少数民族的代表数在10人以上，回族的全国人大代表数量最多，有61人。
（1）你知道多少保障男女平等的相关法律条款？
教师引领：宪法：第二章第四十八条第1款中明确规定：“中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。”
（2）如何理解“公民在法律面前人人平等”原则 ？
教师引领：①公民平等地享有宪法和法律规定的权利
②公民平等地履行宪法和法律规定的义务疫情手抄报图片大全
③公民的合法权益一律平等地受到法律保护
违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或个人都不得有超越宪法和法律的特权。
5.教师寄语：你有多自律，你就有多自由！
      你有多自律，你就有多成功！
学生认真研读图片，结合自己的感悟，交流对平等的认识
学生以小组为单位，共同完成学生布置的思考题，例如：男女就业差异，收入差异，贫富差距……
学生认真阅读“专家杀妻案”材料，根据所学所知，交流自己对案件的看法。
学生认真研读两会代表的材料，根据自己所知，列举保障男女平等的法律条款，如：劳动法：第十三条中明确规定：“妇女享有与男子平等的就业权利。在录用职工时，除国家规定的不适合妇女的工种或者岗位外，不得以性别为由拒绝录用妇女或者提高对妇女的录用标准。”
学生认真阅读教材，归纳总结对“法律面前人人平等原则”的理解
学生齐读教师寄语，感悟升华。
设计意图：通过“图片赏析，解读寓意”环节，引导学生形象生动的感受平等的含义，利于学生理解和识记；“链接生活”环节，引导学生紧密联系自身生活，通过列举不平等现象，从反面认识平等的含义，正反对比，更加深刻；“专家杀妻案”的案例分析，引导学生从法律角度深刻认识法律面前人人平等的内涵，提高学生分析问题解决问题的能力；接着借助两会人大代表构成，引导学生在分析过程中，更进一步理解法律面前人人平等的原则，使知识系统化。
作业与拓展学习设计
基础作业：
归纳本节课的知识点，完成同步练习题
拓展性作业：
以自由平等为主题，出一期手抄报
特学习资源分析、技术手段应用说明
本课立足于学生学科核心素养的培养和提升，巧妙设计教学环节，选取社会时政热点问题，激发学生探究积极性；结合学生的生活实际选取典型材料，引导学生在分析感中加深理解。通过组织学生小组合作探究，培养学生的团队精神，共同归纳总结自由平等的真谛。
教学反思与改进
本节课采用案例分析、小组合作等教学手段，引领学生理解自由平等的内涵，并结合教材内容，归纳总结法律面前人人平等的原则。
本课突出的亮点有：
（1）课堂环节设置合作，有效落实核心素养目标
（2）注重学生参与积极性的调动，营造良好课堂氛围
（3）多媒体手段教学，体现学生的主体地位
本节课不够满意的地方是：
（1）个别学生参与课堂教学的积极性不高，教师应更多的给予关注
（2）教师课堂语言还要进一步精练
（3）课堂检测时间略显不足
学习评价设计
（1）对无法治不自由。案例分析，设置思考题，引导学生参与小组讨论，教师通过观察、提问、交流、记录的方式，对学生进行评价。
（2）对法眼看平等。通过组织学生小组讨论、两会分析等方式，学生进行合作探究，自主归纳感悟，检验学生是否真正理解法律面前人人平等。