小学英语电化教学论文
内容摘要：
通过计算机进行辅助教学改变了过去单维文字或图像孤立、静止的传递信息的方式，多维、多形式、高效、准确地呈现了学内容，强烈地吸引学生参与；并且丰富生动的语言环境能巩固学生的兴趣和学习内容。
关键词：功能和作用，注意的问题，课件制作。
现代信息科技的飞速发展，多媒体计算机运用于教学的实践中，使得英语教学脱离了一只笔、一本书、一台录音机、一盘磁带，教师讲、学生背的传统教学模式，为学生提供了全新的语言学习环境。在教学过程中，通过计算机所提供的图、文、声、像等多种信息，加强学生对所学知识的理解、记忆、掌握、运用，激发学生的学习兴趣，营造活跃、轻松、快节奏的课堂气氛，创设一定的语言环境。在提高课堂教学效果，全面提高学生素质等方面起重大的作用。
一、多媒体辅助教学的功能和作用
1、单词教学直观化
把抽象的语言材料形象化、直观化，利用声、、形来引起学生的注意，激发兴趣，加深记忆，加快教学节奏，提高教学效果，加大教学信息量是计算机辅助教学的主要优点之一。
例 如：在教学单词“pear、cake、banana、apple 、orange”时，利用计算机为学生提供实物图片，让学生从一开始就把英语单词与事物直接联系起来，避免母语的干扰。在教学的过程中，教师随着计算机所展示的图片，说出单词，使学生有一个清晰的记忆。待学生已基本掌握读音时，进行反映联系，通过计算机展示物品成象的过程，让学生迅速、大声说出将要成像的物品的单词。这样既能吸引学生的注意，又能激发学生说英语的欲望。
又如：在教学颜时，计算机可为学生提供许多无的花朵，让学生根据语音提示给花朵加上颜；在教学数字时，可为学生提供滚动式数字组合，随机暂停让学生快速读出；在教学介词时，可出示猫与盒子反复组合、搭配成“in、on、under、behind”等形象的教学情景。
形象、直观的单词能活跃课堂气氛，帮助学生克服畏惧心理，促使学生大胆开口，增强学生学习的自信心，让学生小有成就感，为进一步学习奠定基础。
2、句型教学游戏化
运用计算机辅助句型教学，可一改过去读、讲、背的教学模式。根据学生活泼好动，思维敏捷，反应快，好胜心强的心理特点，用计算机为学生提供各种生动逼真的模拟情景，创造性的将句型融入游戏中，变枯燥、乏味为活跃、趣味，变死记硬背为玩中学，学中乐，乐中练。
例：在教学句型“Where is my seat?”时，计算机可为学生提供一组相关的图片。通过教师提问，学生寻并回答；学生问，教师答；学生问，学生答的教学过程，熟悉句型。如在教学“What color is it?”时，可让计算机提供一组空白图片，让学生边听语音提示，边为图片着。在教学单、复数句型时，可让学生跟据句型画出物品。
这样通过游戏式的教学，寓教于乐，增强对句型的理解、掌握、运用能力，达到教学目的。
3、对话教学情景化
学英语，其最终目的就是让学生进行交际。从生活中来，到生活中去。英语对话教学就是让学生把所学的单词、句型融会贯通，与生活实际联系。运用计算机辅助对话教学，既能通
过生动、形象、丰富多彩的画面调动学生学习的积极性，又可创设一定的情景，达到对话内容生活化，记忆深刻化，操练情景化的目的。
例：在教学“What can you see in the picture? I can see a ball. Where is the ball? It is under the chair.”这一组对话时，计算机能为我们提供多幅关于学校、教室、卧室的陈列图片，让学生身临其境，用英语进行讨论，同时还可以利用这些图片上的物品让学生通过对话重新布置物品位置。
又如，在教学问侯语时，计算机可为学生提供一组以卡通人物为主角的动画片，通过熟悉的形象 ，生动有趣的背景画面，使学生一下就明白其意，从而达到模仿、熟练运用。在教学“Sorry”和“ Excuse me”时，可用计算机为学生提供两段动画，让学生通过模拟的情景，比较两者的区别与联系。再让学生为动画配音，让其在计算机所创设的情景中熟练运用。
4、练习趣味化
英语是一门实践性较强的学科，需要大量的练习。计算机的超大信息量能为学生提供各种练习，计算机能将各种媒体所提供的信息进行集中控制，统一管理，充分发挥声、文、图、像的综合作用，制作各种练习，使之灵活、多变、趣味化。
在练习时，可一改过去的打对或错来判断联系答案的正确，可以在屏幕上出现笑脸或哭脸来告诉学生练习的结果。再进行单词拼读练习时，可设计一个登山练习；在用介词填空时，可出现课本与课桌的反复搭配；在句型练习时，可为学生提供丰富的图片，让学生根据所学内容进行对话。同时教师还可以穿插一些卡通人物和鼓励的话语，帮助学生树立完成练习的信心，增加练习的趣味性。
二、课堂教学在多媒体课件使用中应注意的一些问题
1、正确处理人机关系。一堂课，教为主导，学为主体，教师的主导作用和学生的主体作用不能颠倒。教师、学生、媒体、教学内容之间应是和谐的，不能顾此失彼。教师不是“放映员”，英语课堂教学不能仅仅是教师敲敲键盘，击击鼠标。多媒体辅助课堂教学不能完全失去教师的讲授，全权以机代人，依据学生心理，有的内容仍需老师讲解，计算机只能起辅助作用。为此，教师要努力探索计算机的适时应用，做到恰到好处的灵活使用，为计算机辅助教学创造一个和谐的环境。
2、 正确处理传统媒体与现代媒体的关系。在教学中各种媒体要互相配合，传统媒体与现代媒体应该有机结合，互补互助，相互促进，协调信息传递，才能有效的发挥媒体的有效
功能。不能为了形式而追求时髦，从而忽视了传统的媒体，也不能固守传统的观念而排斥现代化的教学手段，教师备课要多方位考虑，即 要考虑到学科教学课件、手段和教学方法。
三、教学用多媒体辅助教学课件编制的原则和要求
小学英语论文 1、教学用多媒体辅助教学课件编制的一般原则，首先编制课件一定要注意内容的科学性，不能违背客观事实随心所欲。还要重视教学目标的知识性，体系的系统性，同时要注意渗透性教育。其次，多媒体课件要充分发挥人机交互的功能，要加强操作者的参与性，还要注意内容的趣味性和测试内容的实用性。再则，要注意表现手段的多样性，除了文字、声音外，还要有一定的动画、录象、图片等，画面要有美观性，表现要有直观性，操作要有灵活性，风格要有活泼性。
2、课堂教学课件的编制要求。课堂教学课件在我校现有的情况下，只能由教师进行操作使用较大投影让学生观看，要特别注意可观性使课堂中的每个学生都能看清。
教学用课件在课堂上不能代替老师，而是辅助教师进行教学，因此多媒体课件提供的素材必须要适应教师的课堂教学设计。所以课堂教学用的课件必须要具有编辑功能，教师可以
根据需要进行选用和编辑。使多媒体课件的课程内容有机的成为教师所设计的课堂教学的一个重要组成部分。同时，多媒体课件又为教师的课堂设计提供了有益的启示，使教学过程具有更强的教育性、直观性和活泼性。
另外还要注意操作的简便性，使大多数教师特别是年龄较大、对微机不熟悉的教师，也能通过短期的培训、熟练的掌握使用。
制作多媒体课堂教学课件是一个复杂的工作，为使每一节课都能让孩子们愉快的学到丰富的知识，为使知识的大容量、情感的高投入、思维过程的图象化等诸方面融于一体，创造学生获取知识的高效、合理、快捷的途径，需要教师共建课堂教学资料库，让每位教师的学生在课堂上都能够轻松愉快地学习英语。
总之，作为外语教学的辅助手段，计算机显示出极大的优越性和广泛的应用前景，具有无穷的魅力。激发学生的学习兴趣，营造活跃、轻松、快节奏的课堂气氛，创设一定的语言环境。在提高课堂教学效果，全面提高学生素质等方面起重大的作用。
参考文献：
1.《义务教育PEP小学英语教学用书》
2.《谈谈计算机的教学实用性》 冯海华
3.《把握课程性质，发挥互动效应》许怀彬
4.《小学英语教学研究》2005年第六期
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