运用“四段式”写作教学模式，提高小学生写作能力
摘要：学好英语需要掌握五项技能：听、说、读、写、译。其中写作是英语最高层次的表达，是实现交际目的的一项重要技能。但掌握写作能力是中国学生学英语的一大难点。本文围绕如何运用“四段式”英语写作教学模式，提高小学生书面表达能力，谈谈自己一些做法。
关键词：四段式 英语 写作教学模式 提高 小学生 写作 能力
《英语课程标准》将英语课程目标设为9个级别，而6年级结束时应达到二级目标，甚至超越此目标，其中二级目标在语言技能（听说读写）“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”由此可见，培养小学生英语写作能力不容忽视。
一、小学英语写作教学的前提条件
随着小学英语普及和推进，人们对小学英语教学的要求已越来越高，对小学生的英语综合运用能力越来越重视，而写作是学生综合运用语言能力的最高体现。但从目前小学英语教学现状看来，教师对学生的写作能力的培养有所忽视，学生的写作能力相对滞后，存在“听到写作学生心烦，见到习作教师不乐”的现象。导致小学阶段目前的教学现状主要有两大方面的原因：学生方面：（1）学生因没有足够的语言储备如单词、词组、句子等，有写作的欲望，但没有“厚积”，更谈不上“薄发”。（2）学生的语法知识不牢固，没有形成用英语思维的习惯，导致错漏百出。（3）学生缺泛写作素材，没有创作的热情，无
小学英语论文短文:Summer vacation is coming. We’re going to go to Xian. We’re going to go by train. First, we’re going to go sightseeing. Next, we’re going to visit relatives. Then we’re going to come back home by bus. I think it will be a great vacation.通过分析这篇短文，学生通过老师设计的练习，学习短文中的词汇“ by train, go sightseeing, visit relatives, by bus”和复习 “一般将来进”的主要句型，以及让学生初步了解如何围绕Where, How, What, Feeling等五方面描述Vacation。这种“以读促写”的教学方式，既提高了学生的阅读能力，也增强了学生的语言输入和语篇构建知识，进一步促进学生的写作能力。（2）头脑风暴，拓宽思路。鉴于学生写作前普遍面临写作障碍，我采用“以说带写”的方法，帮助学生克服写作的困难。而“头脑风暴”是调动学生“说”的有效途径之一。通过给出主题，教师借助图片、动作、游戏等形式，给学生提示，帮助学生打开记忆之门，引导学生说，同时，鼓励学生在小组帮助下把想到的事物写下来。如在进行以“My Favorite Season”为主题的写作教学时，教师通过提问：“What can we wear?” “What can we do?” “What’s the weather like?” “What can you see?”，学生立即像开了的水龙头，纷纷举手回答。通过头脑风暴的训练，学生的知识就像雪球一样，越滚越大，为后面的写作过程顺利展开打下了良好的基础。
（二）、构思——— 总体把握，掌握写作技巧
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