概要：教师主要在词汇教学、句型教学和语法教学时引导学生对知识进行迁移，使学生对知识的来龙去脉有所了解，并对新知识的结构、语境、语义和语用有清晰的理解，培养学生举一反三、触类旁通的学习能力，并通过知识迁移达到对知识系统、完整的记忆。
培养学生的创新思维能力，使学生所学知识得到迁移和实际应用。小学英语新课教学中可以在词汇教学、句型教学和语法教学中进行知识迁移。
一、词汇教学时进行知识迁移
英语中的单词和短语并不是孤立的，而是有一定的内在联系的。所以在新词汇呈现之前，让学生复习发音、结构、拼写或意义相似的词汇，将更有利于他们对新词汇的理解和掌握。
1.根据结构相似词进行迁移
英语短语中很多结构功能是相同或相似的，学习这些短语时，就可以让学生进行知识迁移，以加深理解和记忆。如学习go shopping 这个动词短语时，可以这样引导学生：go后面加一个动
名词构成动词短语，表示去做什么，类似这样的短语还有：go swimming， go running， go fishing， go hiking， go skating等。又比如学习特殊疑问代词How much 时，可以从旧词How many 引入学习，引导学生作答，从而观察它们后面的单词有什么区别和区分它们的用法。又如：学习telephone number 这个短语时，还可以迁移学习QQ number， room number等。
2.根据词形变化进行迁移
小学英语有很多次根不同、词缀相同的单词。为了让学生更好地记忆单词，教师可以指导学生从旧单词的结构特点引申到新单词的学习。学习职业类单词时，教师可以从旧单词引申到新单词的学习，如work-worker， teach-teacher，farm-farmer，write-writer，paint-painter，invent-inventor，sing-singer，clean-cleaner.教师再引导学生进行归纳总结单词的变化规律，让学生懂得这两个单词之间的联系，再进行记忆单词就简单多了！
3.根据读音规则相同词进行迁移
小学英语论文英语单词的读音和拼写有密切的联系，即拼读规则。如果让学生记住一些字母、字母组合在
单词中的发音，就比较容易学习和记忆单词了。否则，就会形成边学边丢的可怕现象。所以在小学阶段的单词教学中，要逐步渗透一学读音规则，让学生根据以前学过的单词，运用发音规则，通过迁移的方法学习新单词。如学习want 时就可以由以前学过的单词wash， watch引出新单词的读音；又如，由旧单词sing， thing通过发音规则引出新词swing的读音。这样，学生不仅强化对旧单词的巩固和记忆，还能顺利地掌握新单词。
二、学习句型时进行知识迁移
小学生掌握的词汇和语法知识有限，所以对一些结构相似，语用、语义相近的句子很容易混淆。特别是到了六年级四种时态混合运用那道题，一直以来失分都是很严重的。如果在学习新句型进行复习引入，引导学生进行知识迁移，学生掌握新句型就会容易一些。
1.根据结构相似句子进行迁移
英语中同一种句型在结构上是相似的，只因一两个单词不同而表达不同的意思，如各种时态的特征词，就凭特征词决定句子是什么时态，其他结构是相似的。所以在教新句型时，如果教师能引导学生发现这一规律，学生学习起来就会容易一些。如学习How tall时首先用How o
ld引入，还可以引申更多跟How搭配的疑问代词，并引导学生作答。由于学生已熟练掌握了如何询问别人的年龄及回答的句型，所以很容易掌握询问其他问题，如how long， how far， how well ， how heavy 等问题。又如各种时态的特征词，就凭特征词决定句子是什么时态，特别道理六年级四种时态混合运用那道题，一直以来失分都是最严重的， 如在完成回答问题What do you usually do？时可以对比回答What did you do yesterday？ 区分一般现在时态和一般过去时态句型；回答What are you doing ？ 时可以对比回答What are you going to do？区分现在进行时态和一般将来时态句型。
2.根据语境语义语用相关句子进行迁移
如学习问日期的句子：What’s the date？之前也可以用问钟点和问星期的句子引入：What time is it？ What day is it today？ 因为这三个句子都是有关问时间的，在语义和语用方面有着密切关系，通过引入、对比，让学生掌握它们之间的内在联系与不同之处，运用起来就会得心应手。又如学习What’s your favourite animal？时，可以迁移到What’s your favourite flower/sport/subject/season /month？
3.根据同义句进行迁移
小学英语有不少结构不同但意思相同的句子，学习这些句子时可以把他们联系起来，作为新句型学习的复习引入。如学习there be 某地有某物句型时，可以由have（has）某人有某物引入，再进行用法对比。又如学习句型：What does your father do？时，可以用以前学过的句子What’s your father？进行引入。通过新旧知识的联系、对比，学生很轻松地掌握了新句型，又懂得可以用不同的英语句子表达相同的意思。
三、学习语法时进行知识迁移
1.运用结构规则进行迁移
例如，一般现在时态主语是第三人称单数时，其谓语动词用作第三人称单数形式，它的结构变化规则与名词的复数形式相同。学习时可以从名词的复数结构变化规则进行迁移。如由tomato-tomatoes引出goes， does， 由baby-babies引出study-studies， carry-carries， 由peach-peaches引出teach-teaches等，通过引导，降低学生掌握动词第三人称单数的动词结构规则变化，又能巩固名词的复数结构变化规则，学生在原有的知识基础上轻松学会新知识。
2.运用递进关系进行迁移
例如，学習形容词比较级和最高级时，先从原级开始，然后逐步递进迁移，从而掌握形容词比较级和最高级的结构。如直接在班级上同学比较高矮，胖瘦等，Chen Jiehong is tall. Tan Feifan is taller than Chen Jie hong. Wu Xuanrui is the tallest of the three.通过递进迁移，从简单到复杂，让学生轻松愉快地掌握新知识。
3.运用时态变化进行迁移。
小学语法知识主要以时态为主，各种时态之间既有区别又有密切联系。学习一种新时态，教师可引导学生学过的时态进行知识迁移，使学生懂得各种时态在语境、句子结构和语用方面的区别及内在联系。如学习现在进行时态时可以用一般现在时引入：Do you often watch TV？ Are you watching TV now？ What do you often do in the evening？ What are you doing now？ 让学生在情境中的变化感受现在时态在时间和谓语动词形式上的变化，进一步加深对新知识的理解。
综上所述，教师主要在词汇教学、句型教学和语法教学时引导学生对知识进行迁移，使学生对知识的来龙去脉有所了解，并对新知识的结构、语境、语义和语用有清晰的理解，培养学生举一反三、触类旁通的学习能力，并通过知识迁移达到对知识系统、完整的记忆。
参考文献：
[1]武俊.迁移在英语教学中的应用[N].齐鲁师范学院学报，1995.6
[2]华卫星.谈英语教学中的情境迁移.新课程研究[M]：教师教育出版，2008.10
[3]王文静.促进学习迁移的策略研究[M].教育科学出版，2004.2
[4]广州版小学英语教材.三至六年级教材[M].教育科学出版社
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