无锡市?优化课堂教学，进步小学英语课堂教学效率?这个研究专题确定于1993年9月。在初步研究的根底上， 经过本课题组的申请以及无锡市教育委员会的推荐，于2022年被江苏省教研室定为省级研究课题。因此该课题是在原课题经历型层面研究的根底上，寻新的生长点，使课题的研究科学化、标准化，使研究成果表达先进性、可行性和可操作性。
一、课题确实定
无锡市小学英语课程从1975年在全市开设以来，在各级教育行政和教研部门指导的关心支持下，开展比拟平稳，教育质量比拟稳定，在省内外有较好的影响。为了总结经历，认真推广，发现缺漏，及时弥补，我们对92年所听的100节课进展了分析。
调查情况分析显示，我市小学英语课堂教学总体情况尚好，课堂教学方法好、较好占58％；课堂教学效果好、较好占52％；老师素质根本功好、较好占67％。有值得推广的经历，但也不容乐观。因为事实上还有40％的课教学效果一般，另有8％教学效果为差。这说明在当时我市教学质量稳步进步的表象后面，还有相当比例 的教学成绩的获得是依赖于课后师生的加班加
点。另外，调查分析中发现老师的根本功一项尚有31％属于一般，甚至有2％属于较差。显然老师素质的差异，直接影响到课堂教学质量的进步。
鉴于国家教委和省市各级教育行政部门提出关于减轻学生过重课业负担、实现由应试教育向素质教育转轨的指示，我们确定了优化课堂教学、进步课堂教学效率这样一个专题进展研究。
二、研究目的
1.理论研究通过本课题的研究，从教学理论的角度解决如下认识问题：〔1 〕教学质量与教学效率，〔2 〕进步课堂 教学质量与减轻学生课业负担的关系，〔3〕影响课堂教学效率进步的主要因素，〔4〕优化课堂教学与施行英 语素质教育的关系。
2.理论研究总结挑选出我市小学英语教学中已有的成功经历。在理论研究的指导下，从教学理论的需要出发，制定出可供操作的教学工作常规以及主要教学方法的形式，例如：〔1〕小学英语教学常规〔修订稿〕，〔2〕小学生英语学习习惯培养的序列，〔3 〕探究出适应小学英语课堂教学的几种教学法及其教学形式，〔4 〕总结推广一些学法指导的经历和方法。
三、研究过程
1.成立专题研究组。研究小组由市教研室吴建琛书记、李振权主任以及市、区教研员、直属学校英语学科组长组成。各区根据研究总课题，结合各自的子课题，确定实验学校，挑选实验老师组成相应的专题研究小组。
小学英语论文 2.确立课题研究的主要内容。小学英语课堂教学是一个完好的整体系统。课堂教学效率的上下受多方面因素的制约和影响，为此本课题的研究分设以下8个子课题：〔1〕优化教学目的，〔2〕优化教学内容，〔3〕优 化教学过程〔环节〕，〔4〕优化教学方法与手段，〔5 〕优化学法指导，〔6〕优化教学评估与反应，〔7〕优化作业布置，〔8 〕修订教学常规。
3.分阶段分层次探究理论各子课题。各区根据各自的子课题组织实验学校老师按照总课题研究的要求，先 从学习?课堂教学理论选编?、?英语教育学?以及?英语教学新概念?等教学理论书籍开场，进步对本课题 研究的认识，增强积极参与实验的自觉性；从调查分析课堂教学现状着手，总结出教学中比拟成功的经历，在 实验学校理论，并从教学理论的高度去再认识，从理论中探究出可供操作的教学形式款式，并在向面上学校推广的过程中，求得完善。
4.修订完善?小学英语教学常规?。在实验的第一阶段，我们认真贯彻施行?小学英语教学常规?〔试行 稿〕，以此确保课堂教学正常有序地进展。在这过程中，我们又根据新大纲新教材的特点，结合教学的实际情况，修订完善?小学英语教学常规?，使修订后的?小学英语教学常规?更好地表达新的教育观，适应新教材 对语言知识和技能等诸方面的教学要求。
5.制定?小学生英语学习习惯培养的序列?。教学过程是老师的教与学生的学互相协调开展的过程。学生 有效的学习方法的掌握，良好的学习习惯的养成，是进步教学质量不可无视的重要方面。为此我们通过调查分 析学生的学习成绩与学习习惯的关系，从对小学生的英语学习有重要影响的上课习惯、作业习惯、预习与复习习惯以及其他方面的习惯等四个方面制定?小学生英语学习习惯培养的序列?，在试点学校获得经历的根底上，向面上推广。
6.定期小结。五年来我们组织了10次市级专题研讨会，开了42节市级研究课，各区还结合子课题共开了约180节示范课、研究课。老师从听课、说课、评课、议课中去考虑自己怎样改良课堂教学，及时总结，从而使这一省级课题的研究具有广泛的众性。
四、研究的成效
1.确立了进步课堂教学质量的效率观。
教学质量高不等于课堂教学效率高。对于课堂教学效率的评价要把握好以下三方面的因素：〔1〕单位时间 内输出信息量的多少。一般说来，一节课内输出的信息量越大，课堂教学效率越高。〔2 〕单位时间内学生接 受的信息量的多少。学生在课堂上接收的信息量越多，课堂教学效率越高。一般说来，只有当学生接收的信息 量与输出的信息量的比值到达70％以上，才算高效率的课。〔3 〕单位时间内学生受益面的大小。一般说来只 有当70％的学生都获得尽可能多的信息，这样的课堂教学效率才是比拟高的。总之，一堂教学效率高的课，应 到达两个70％：即70％以上的学生获得70％以上的信息量。也就是说：以尽可能少的时间投入，让尽可能多的 学生在课堂上收到尽可能多的实效。这是我们实现课堂教学优质高效的努力方向。
2.修订了?小学英语教学常规?，使素质教育的要求作为常规中的标准要求，推进课题研究安康开展。
小学英语教学常规是根据教学工作中的成功经历总结出的关于英语教学的标准要求。在本专题的研究过程 中，为了使我市在91年制订的小学英语教学常规更好地反映新大纲新教材对施行素质教育的要求，使?常规? 成为每一位老师优化课堂教学、进步教学质量的重要根据，
我们课题组的成员对原有的?常规?进展了认真的 修订。修订后的常规充分表达了现代外语教学的新观念，对小学英语学科施行素质教育提出可操作的详细要求 .尤其在认真上课方面，对老师在课堂上的教学态度、教学过程、教学构造、教学方法与手段，以及操练的密 度、广度、深度等方面，作出更为科学详细的标准要求。
3.制定了?小学生英语学习习惯培养的序列?，让学生掌握学习方法，积极主动、自主地学习。
在本专题的子课题优化学法指导的研究过程中，我们充分认识到好的学习习惯能保证学习成功的重要性， 因此我们在认真分析和总结小学生学习英语的成功经历的根底上，通过探究和研究，从上课习惯、作业习惯、 预习和复习习惯以及其他方面的习惯等四个至为重要的方面，制定了?小学生英语学习习惯培养的序列?。并 通过反复的探究与理论，形成了可供操作的形式。经过一段时间的训练，学生因学习得法而在课堂教学中表现 得积极主动，培养学生良好学习习惯的效果逐步显现，请见表一。
表一 学生英语学习习惯养成情况调查〔锡师附小〕
时间 95年 96年 97年等级 好 中 差 好 中 差 好 中 差调查工程 每天听录音和自觉朗 读不少于15分钟 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老师进展教学示范 时， 做到认真听老师 的读音， 仔细看老师 的口型， 不急于插嘴 模拟 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老师要求进展复 习 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步学会制作学习卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英语电视节目或 搜集生活日用品上的 英文商标等 74% 80% 90% 4.形成了教学法的教学形式和操作简表。
几年来，我们先后在河埒、塘南、花园弄、沁园小学、泗堡桥小学等10所小学 对情趣教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等5 种小学英语学科中最常用的教学方 法进展了探究与理论。在充分领悟各种教学法的理论根据的根底上，探究其操作原那么，拓展了可供广阔老师在 教学中可操作的教学形式和教学操作简表。这些操作简表以课堂教学中各教学环节为纵向系列，以教学目的、 教学形式、对学生的要求、对老师的要求为参照要点，明确了老师在各教学环节中的操作细那么，这样帮助老师 把优化课堂教学、进步课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，落实到详细的语言知 识的传授和语言技能的训练之中，实现了理论到理论的转化。
5.初步总结了优化课堂教学、进步课堂教学效率的经历。
五年来，各区子课题组以及试点学校的全体老师通力协作，归纳出以下几点主要经历：
〔1〕优化课堂教学目的和要求课堂教学目的要科学合理。它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动 性。因此优化课堂教学目的要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目的体系上，使每一堂课 都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时老师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接 受程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目的详细化，培养学生初步运用语言才能的目 标也要建立在扎实掌握根底知识和根本技能的根底上。
〔2〕优化课堂教学内容课堂教学内容要根据既定的教学目的，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识构造 和才能构造，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。老师要明确教学的重点、难点 和关键，要加强知识间的互相有机的联络，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学 顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。
〔3〕优化课堂教学过程在小学英语课堂教学中要使老师教的过程与学生学的过程互相适应、协调开展。要优化教学情境，建立和 谐的师生关系，营造浓重的热情高涨的英语学习气
氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知 不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进展学习。为此，老师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，鼓励 学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以明晰、准确到位的示范帮助学生 理解、模拟、操练和活用语言；以教学活动的变化为根据，变换自身的角；以紧凑合理、过渡自然的教学环 节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言理论中扎实地掌握知识，形成技巧，开展才能，尝试成功，乐 学会学，从而获得课堂教学的高效率。
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