【导语】没有天⽣的信⼼，只有不断培养的信⼼。⼩学英语频道整理了⼩学五年级英语教学论⽂参考【三篇】，具体如下：
【篇⼀：新课改⼩学英语创新初探】
随着素质教育的进⾏，⼩学英语课堂教学不仅要培养学⽣听说读写的能⼒，还要培养他们的探究能⼒和学习能⼒，让他们在⾃主学习阶段有效掌握教材中的知识，促进他们英语素质的发展。在以学⽣为主体的英语课堂上，教师要充分发挥教学的组织和引导作⽤，使教学活动在师⽣的积极互动中⾼效进⾏。
⼀、关注学⽣的情感，激发学习主动性
随着素质教育的进⾏，在教学活动中，教师不仅要关注学⽣的学习情况，还要关注他们的情感，了解他们的学习态度，从⾮智⼒因素出发对学⽣进⾏引导，使他们对英语学习产⽣兴趣，积极地投⼊到知识探究中。在和学⽣进⾏沟通交流中，拉近了教师和学⽣的关系，使学⽣受到教师的感染，主动投⼊到英语知识的探究中，不断提⾼他们的英语学习能⼒。在课堂教学中，教师要转变教学观念，摆脱传统教学的*，挖掘新课标的要求，⽤创新的思想进⾏教学设计，使课堂教学在学⽣的积极参与下以紧凑的速度进⾏。在新课改的过程中，教师通过关注学⽣的情感，有利于构建新型的师⽣关系，使学⽣对教师产⽣信赖感，对教师布置的学习任务能积极地探究，有利于课堂教学的顺利进⾏。在良好的师⽣关系下，有助于提⾼学⽣的探究热情，使他们在学习过程中充分发挥⾃⼰的⾃主探究能⼒，并针对学习中的疑问进⾏积极思考。在和谐
轻松的学习过程中，英语学习不再是学⽣的压⼒和负担，成为了他们学习的乐趣，有助于发挥他们的学习主动性，在不断的思考和分析中满⾜他们的学习需求，使他们的学习能⼒获得提⾼。
⼆、优化导⼊环节，提⾼教学效率
课堂导⼊环节对⼀堂成功的英语教学来说是⾄关重要的，良好的课堂导⼊环节不仅能让学⽣的注意⼒快速集中，还能激活他们的思维，使他们对要学习的内容产⽣迫切感和好奇⼼，从⽽让他们积极主动地进⾏课堂学习内容的探究，使课堂教学取得良好的教学效果。在进⾏教学设计时，教师要精⼼设计课堂导⼊环节，使学⽣积极投⼊到学习中，在导⼊环节的引导进⾏分析，促进他们英语思维能⼒的发展。导⼊环节的设计⽅法多种多样，教师要把教学内容作为设计的依据，灵活选择设计⽅式，使导⼊环节能真正激发学⽣的求知欲，使他们怀着探究知识的⽬的进⾏教材内容的分析，提⾼他们发现问题和解决问题的能⼒。导⼊环节的设计要符合学⽣的学习需求，紧紧抓住学⽣的好奇⼼，使他们的主动性探究成为课堂教学顺利进⾏的促进因素，实现⾼效的英语课堂教学。
三、采⽤多种⽅法进⾏教学，提⾼学⽣的探究兴趣
在新课改的过程中，要构建创新的教学模式，教师要考虑学⽣的兴趣，根据他们的认知结构和规律来进⾏教学⽅法的选择，使课堂教学内容能激发学⽣的探究*，使他们积极主动地分析知识。在主动探究过程中，学⽣具有较强的学习⽬的性，能有针对性地分析教材内容，深刻理解和掌握知识的重难点，促进
他们英语探究能⼒的提⾼。
1.结合多媒体进⾏教学，激发学⽣的探究*
在教学中，教师可以结合多媒体创设直观的教学情境，让学⽣在⽣动的情境中进⾏英语知识的学习，使他们的思维活跃，对学习内容产⽣兴趣。在多媒体的引导下，降低了学⽣的学习难度，使他们通过直观思维和抽象思维的合作加深对知识的理解。
2.开展对话表演，提⾼学⽣运⽤英语知识的能⼒
在⼩学英语教材中，有很多有关对话的内容，在让学⽣进⾏探究阅读和思考后，教师要让学⽣分别扮演其中的⼈物，开展对话表演。在表演过程中，教师可以让学⽣拿着课⽂进⾏对话。在熟悉对话内容后，让学⽣放下课本，根据⾃⼰的理解进⾏对话表演。在脱离了课本之后进⾏表演，学⽣需要发挥他们的思维积极性，认真回忆教材中的内容，顺利地完成表演活动，使他们深刻理解了课⽂内容，并学会了如何运⽤学到的知识。通过对话表演，使学⽣的英语思维获得了发展，使他们的想象⼒和创造⼒得到了提⾼。
3.创设游戏活动，激发学⽣的参与积极性
教师可以根据教学内容组织学⽣进⾏游戏活动，在游戏中进⾏学习，提⾼他们的学习兴趣，使他们深
刻掌握教材中的内容。在游戏环节，学⽣的思维异常活跃，他们能快速运⽤已有的英语知识进⾏思考和分析，加深他们对新知识的理解和掌握。
四、开展丰富的英语课外活动，提⾼学⽣的实践能⼒
⼩学英语课堂教学是学⽣学习英语知识的基础阶段。在教学中，教师要注重培养学⽣运⽤英语的意识，并努⼒给他们提供运⽤英语知识的机会，提⾼他们的英语听说读写能⼒。因此，教师可以根据学⽣已经掌握的英语知识开展丰富多彩的课外活动，让学⽣在活动中运⽤英语知识，促进他们英语思维能⼒和英语交际能⼒的提⾼。例如，教师可以让学⽣写英语⼿抄报，从
他们的兴趣出发，充分发挥思维的创新能⼒，写出有创意的⼿抄报。在写⼿抄报的过程中，为了提⾼学⽣运⽤英语知识的能⼒，教师可以让学⽣专门设计⼀栏，放⼊⾃⼰写的⼩短⽂，以此激发他们⽤英语写作的兴趣；为学⽣创设英语⾓，给学⽣提供英语交流的机会和场所；让学⽣在⽣活中寻写有英语知识，如包装盒和购物袋上的英语标志等。通过丰富多彩的课外活动，学⽣对英语学习产⽣了浓厚的兴趣，在教学环节主动进⾏知识的探究，不断拓宽他们的知识⾯，掌握更扎实的英语基础知识。
总之，在⼩学英语教学中，教师要根据学⽣的兴趣进⾏教学优化，使学⽣在多样化的教学环节中发挥探究主动性，促进他们知识结构的构建，使课堂教学效率有效提⾼。在开展以学⽣为主的课堂教学时，教师要加强师⽣互动，让学⽣掌握英语学习的技巧和⽅法，使他们在有限的学习时间⾼效掌握教材内容，
实现⾼质量、⾼效率的创新教学。
【篇⼆：课堂对话教学策略】
摘要：
随着我国新课程教学改⾰的全⾯推进，实现以对话型为主要教学⽅法的英语教学，逐渐成为⼴⼤⼀线教师在⼩学英语教学中所追求的理想教学⼿段。对话教学，是⼩学英语教学中培养学⽣的交际能⼒、激发学⽣学习兴趣的重要教学环节，但是在⽇常英语教学中教师更关注的是对字句的教学，忽略对话的整体应⽤性，这种现象在⼀定程度上隔断英语词句与对话的联系，同时给学⽣将英语知识运⽤于实际⽣活中增加⼀定的难度。为了改变这⼀现状，提⾼学⽣的英语素养，本⽂将以如何更有效地开展⼩学英语课堂教学中的对话教学为主要内容进⾏相应的策略探究。
关键词：
⼩学英语；对话教学；策略探究
为了迎合素质教育提出的教学要求，许多⼩学英语教师都开始对英语教学课堂进⾏⼀定的创新和改⾰，其中以提⾼英语对话教学效率与质量为最。英语对话教学，简单地说，就是教师通过实际的英语课堂培养学⽣的对话能⼒，提⾼学⽣的英语对话技巧，以求最终帮助学⽣⾃如地掌握和运⽤语⾔能⼒。在
⼩学英语教学中，对话教学是⼀项重要的教学环节及教学模式，它的开展不仅能有效促进师⽣之间良好的沟通与交流，⽽且能提⾼学⽣的英语交际能⼒，使学⽣对英语学习有更深的理解。
⼀、创设教学情境，构建对话平台
在对话式的英语教学中，教师常常会采⽤教学情境的创设这⼀⽅法展开教学，因为这种⽅式可以有效地帮助学⽣进⼊真实的对话世界，创造良好的对话环境，在加强学⽣对对话内容的理解能⼒的同时，有助于激发学⽣的学习兴趣。马林*曾说：“如果没有语⾔情境，词就没有了意义，⽽且不能代表什么了。因此，词语也只有在情境语境中才能产⽣意义。”由此可见教学情境对⼩学英语对话教学的重要性。在实际对话教学过程中，教师创设的情境越是与学⽣⽇常⽣活息息相关，就越能调动学⽣的积极性，就越能使学⽣积极地开展有效的对话练习。例如在学习“AtChristmas”这⼀课的时候，教师就可以事先将教室布置⼀番，像是摆放圣诞树、粘贴彩带等，在上课的时候，教师再借助多媒体，向学⽣播放有关圣诞节的视频、图⽚、⾳乐等，通过声⾳、⾊彩等激发学⽣的学习动机，并让⾃⼰以圣诞⽼⼈的样⼦出现在学⽣的⾯前，这样教学情境的设置，不仅贴近教学的内容，同时有利于激发学⽣浓浓的兴趣，使学⽣很快融⼊对话的氛围之中。在“DoyougetChristmaspresents？”“Yes.”等⼀系列的相关对话中，师⽣之间的关系会变得更融洽，同时师⽣的真情实感在教学情境的引导下会逐步步⼊本课的教学主题中，进⽽实现提⾼学⽣英语素养提的教学⽬标。
⼆、丰富教学⽅式，创新对话⼿段
对话教学⽅式的多样性、丰富性，可以有效地激发学⽣的学习兴趣，提⾼学⽣的学习参与度。教师在改进教学⽅法的时候，要努⼒做到趣味与教学的有机结合，玩与教是缺⼀不可的，只有这样，学⽣才能真正做到在玩中学，感受到英语对话教学的魅⼒。⾸先，听⾳正⾳。在对话教学中，让学⽣跟着教学课件或是录⾳机进⾏跟读学习，不仅可以纠正学⽣的发⾳问题，⽽且可以帮助学⽣近距离地了解外国⼈对话表达的特点。对⼩学英语对话教学⽽⾔，它基本上是不具备与外国⼈接触与交流的条件的，⽽听录⾳或是课件就是重要的接触途径了，因此，教师应当重视听⾳的这⼀教学环节。其次，合作学习。这种⽅式可以有效地帮助学⽣到对话的伙伴，实现组内或是同桌之间的对话学习，像是分⾓⾊朗读等，都是⾏之有效的合作学习对话的教学模式。最后，表演展⽰。即让学⽣以表演的⽅式进⾏英语对话展⽰。可以说，⾓⾊表演展⽰是学⽣巩固⾃⾝语⾔实际应⽤能⼒的⽅式。在传统对话教学的过程中，当教师问道：“学会了没有？”学⽣基本上只会回答：“学会了。”这种⽅式是看不出学⽣实际的掌握情况的。学⽣在对话学习的过程中还有什么没有理解、还有什么没有掌握，都只能在实际的演练中才会有真正的体现。同时，表演展⽰是学⽣增强⾃信、展现⾃我的⼀种重要⽅式，为此，教师应当积极地将这种对话教学⽅式应⽤于英语教学中，给学⽣充分的展⽰机会，让学⽣在展现中体验到成功的快乐。
三、重视拓展练习，升华知识应⽤
在⼩学英语对话教学课堂中，教师除了要树⽴“尊重教材，源于教材”的教学理念之外，同时也要关注英语对话教材拓展的问题，以学⽣的实际学习⽔平为基本依据，丰富和拓展语⾔教学资料，帮助学⽣更有
效地将学到的语⾔知识应⽤于实际对话中。例如在进⾏“Theplanningforweekend”这⼀课的教学时，教师可以设计以“Takeaboutyourweekend”为主题的讨论活动，然后借助“做⼀个调查”的教学环节，安排学⽣通过电⼦邮件或是电话等理解其亲戚朋友的周末计划，以此将课堂上有关周末的对话话题联系到实际上去，实现教学上的理论联系实际，使对话教学的内容得以进⼀步的升华和提⾼。⼜如在教
学“Myschoolbag”这⼀课时，教师就可以借助教学情境的创设，让学⽣在对话情境中进⾏对话练习，这种⽅式有利于学⽣掌
握“pen，knife，copybook”等新词。之后，教师就可以借助⼩游戏进⾏教学对话拓展练习，通过名
为“What’sinmyschoolbag”游戏的开展，对单词与句型进⾏巩固练习，在拓展了练习形式的情况之下，还拓展了对话与词汇的
操练，极易提⾼学⽣的英语对话⽔平，促进⼩学英语对话课堂教学的开展。
四、结语
⼩学英语对话教学活动的开展，为培养学⽣灵活的掌握英语对话知识和技巧提供了⼀个重要的展⽰、提升的平台。为了成为优秀的⼩学英语教师，我们更应当营造有趣、合理、科学、轻松的对话教学氛围，运⽤先进的教学⼿段，引导学⽣在英语对话的过程中不断地弥补⾃⼰的不⾜、增加⾃⼰的优势，发
展思维，进⽽帮助学⽣实现英语素养的提升。
作者：刘⾦钏单位：泗阳县育才双语学校
参考⽂献：
［1］曾秀丽.⼩学英语对话教学有效策略探索［A］.北京中外软信息技术研究院.第xx届世纪之星创新教育论坛论⽂集［C］.北京中外软信息技术研究院，2016.
［2］章格.⼩学英语课堂“对话教学”策略初探［J］.课程教育研究，2015.
［3］郑晓薇.浅谈⼩学英语课堂中对话教学的有效实施［J］.时代教育（教育教学），2010
【篇三：课堂阅读⽅式多样化】
摘要
阅读是⼩学英语教学中不可或缺的组成部分，也是教学难点所在。对于⼩学⽣来讲，独⽴的语篇阅读并不容易，因此教师有必要从⽅法上对学⽣进⾏引导，促进英语阅读实效的提升。笔者⽴⾜于基本教学理论与实际，对阅读⽅式的多样化呈现提出了⼀些建议。
关键词
⼩学英语；阅读⽅式；有效课堂
对于⼩学英语学习来讲，阅读是⼀项基本能⼒，更是学⽣的⼀⼤挑战。从应⽤的⾓度来讲，英语学科所讲求的莫过
于“听、说、读、写”四个⽅⾯，阅读作为其中之⼀，具有举⾜轻重的作⽤。如果学⽣不会阅读，很难说是学会了英语。然⽽，对于接触英语知识不久的⼩学⽣来讲，词汇、语句的掌握程度尚且不够成熟，成篇的阅读难度着实不⼩。对于这个既“难以完成”⼜“必须完成”的学习任务，需要教师从阅读⽅式与⽅法的⾓度对学⽣予以指导与帮助。
⼀、技术⼿段辅助，激发阅读兴趣
有效阅读的第⼀步是激发阅读兴趣。如果学⽣⾯对英语阅读时，连最基本的热情和兴趣都没有，⼀切教学设计都是枉然。在⼩学英语教学中，阅读也可以算得上是最不容易让学⽣提起兴趣的教学活动之⼀。当较长篇幅的阅读内容摆在学⽣⾯前时，不少⼩学⽣会抵触和畏惧。将这种负⾯情绪打消，让学⽣以积极的⼼态⾯对阅读活动，便成为教师此时的⾸要任务。例如，在⼩学英语四年级上册Unit8“Dolls”单元中出现了很多对反义词，这也是本单元的⼀个阅读重点。于是，我提前将课⽂内容制作成了幻灯⽚，
并在其中以图⽚的形式将这些反义词夸张地表现了出来。⽐如在同⼀张幻灯⽚中展⽰出两个娃娃，⼀个⾮常⼤，⼀个⾮常⼩，由此表现“big”和“small”。在⼀系列图⽚辅助之下，学⽣不仅初步感知
了“fat”和“thin”及“long”和“short”及“tall”和“short”等⼏对反义词的含义，还在这个过程中产⽣了较⾼的阅读热情，纷纷希望看看这些词语到底是怎样在句⼦⾥应⽤的。当前的教学背景对于⼩学英语阅读兴趣的激发是⼗分有利的。如今，越来越多的现代化信息技术⼿段可以为教师所⽤，迁移到英语教学活动当中来。⼀⽅⾯，阅读内容在技术⼿段的辅助之下，能够以更加⽣动有趣的⾯貌展现出来。另⼀⽅⾯，在这种形式的推动下，阅读活动也得以更为顺利地开展。所有这些，都有助于学⽣阅读兴趣的激发。
⼆、精⼼渗透略读，推动阅读发展
有效的英语阅读离不开合理巧妙的阅读⽅法，特别是对于知识基础还不太牢固的⼩学⽣来讲，在⽅法的指引之下开展阅读就显得更加重要了。实际上，成功的阅读并不⼀定是逐字逐句进⾏的。对于⼩学⽣来讲，⼊门的阅读⽅法并⾮精读，⽽是略读。略读的⽅式，强调有选择地进⾏阅读，从整体上对⽂章内容加以把握。通过略读，既可以知晓⽂意，⼜能够加快速度。例如，在⼩学英语五年级上册Unit8“AtChristmas”单元中，课⽂⾥详细描述了庆祝圣诞节的情景。为了训练学⽣的略读能⼒，我请⼤家从每⼀段⽂字中摘取最为核⼼的内容。⼤家陆续出了
presents，Christmastree，FatherChristmas，ChristmasEve，stocking，turkey，pudding等关键词，
并通过将这些语词进⾏拼凑，已经可以将整个圣诞节的过程叙述清楚了。由此，学⽣也意识到在需要进⾏快速阅读时，并不⼀定要将每⼀个字眼都抠得很细，⽽只要把关键内容把握住即可。在略读⽅式的渗透之下，学⽣不仅⼤⼤提⾼了阅读效率，还强化了对于英语⽂段的感知。掌握了略读的⽅法之后，学⽣建⽴起了⼀种宏观的阅读视⾓，即使陌⽣内容繁多，也不会影响学⽣对于语篇含义的掌握。
三、恰当运⽤寻读，引导阅读提升
在⼩学英语阅读当中，“寻读”是另⼀个有效阅读的技巧。如果说，略读是从“⾯”上对于阅读材料进⾏关注，那么寻读则是从“点”的⾓度来把握语篇。很多时候，学⽣在拿到⼀篇阅读材料时，并不需要将其中的每⼀个细节都掌握清楚，⽽是抓住其中
的重点部分加以理解即可。这时，寻读的运⽤便显得尤为重要了。例如，在⼩学英语六年级上册Unit7“ProtecttheEarth”单元中出现了四段篇幅较长且内容⽐较集中的语段。如果要求学⽣全部阅读下来，存在⼀定难度。于是，我向⼤家提出
了“Whyshouldwesavewater?”“Whyisenergysoprecious?”“Whyshouldwesavetrees?”“Whyshouldn’tweusetoomuchplastic?”等问题。这些问题很⾃然地将学⽣的⽬光引向了语段的关键位置，寻读也就随之展开了。寻读⽅法的运⽤，让整个英语阅读过程更加有的放⽮了，即只要准确地将问题提出，便可以引导学⽣将精⼒集中在⽬标位置，阅读速度与质量随之得到协同提升。
对于⼩学⽣来讲，英语阅读本⾝是⽐较困难和枯燥的。但是，随着阅读⽅式⽅法的不断拓展，阅读课堂的教学实效得到了显著提升。由此可见，想要在⼩学英语课堂上有效地开展阅读教学，不仅需要从阅读内容这个实质⾓度加以关注，还需要从呈现⽅式这个形式⾓度着⼒打造，带领学⽣不断推进英语阅读活动。
作者：卞⾦英单位：江苏省盐城市城南新区伍佑⼩学
参考⽂献
小学英语论文 ［1］张柏华，张冠．⼩学英语阅读教学存在的问题与对策［J］．英语教师，2009(07)．
［2］孙璐．提⾼学⽣英语阅读能⼒的途径［J］．校园英语(教研版)，2009(06)
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